語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

語(yǔ)文新課標(biāo)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念之一，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)正是這一理念在文學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。不少語(yǔ)文教師卻只看到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，嚴(yán)重地忽視了它的人文性，以至于整個(gè)教育過程中人文教育的丟失。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是擺在每位小學(xué)語(yǔ)文教師面前亟待解決的課題。

一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏。而且有些問題通過預(yù)習(xí)學(xué)生是完全能夠解決的，這樣可以讓他們有成功的體驗(yàn)，提高他們的自信心，有利于他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。文本的標(biāo)題往往是文本的“眼睛”。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以通過默讀課文的標(biāo)題，從不同角度、不同層面對(duì)標(biāo)題進(jìn)行思考、挖掘，從而發(fā)現(xiàn)能夠找到進(jìn)入文本的通道。例如，《別餓壞了那匹馬?》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀通課題后大膽質(zhì)疑:1.這是誰(shuí)說的話?2.為什么這么說?3.這究竟是怎么一回事?然后學(xué)生帶著這些問題再讀課文。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起求知欲望。通過預(yù)習(xí)課文，原來是那個(gè)殘疾青年為了幫助“我”，用一個(gè)善意的謊言“欺騙”了“我”，學(xué)生們被青年的樂于助人的精神所感動(dòng)。

二、在課后的自由讀寫中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接、最有效的方法與途徑。文學(xué)作品可以讓人領(lǐng)略人類文明社會(huì)的歷史和文化，給人以豐富深厚的人生體驗(yàn)。一部經(jīng)典佳作往往積淀著人類幾千年的思索和生活的智慧，包含著對(duì)生命價(jià)值、生活意義、愛恨善惡的深刻思考。讀這些書能使學(xué)生聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可低估的作用。

首先閱讀要緊密聯(lián)系教材，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行拓寬。在學(xué)習(xí)了教材上的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，讓學(xué)生獲得更詳細(xì)、更深刻的體會(huì)，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，引發(fā)心靈深處的思考。如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》之后，讓學(xué)生去讀《安徒生童話》《豪夫童話》等。這些童話大多謳歌真善美，批判假惡丑，學(xué)生讀了這些故事不但對(duì)文學(xué)作品有了初步的鑒賞能力和審美能力，還凈化了心靈，陶冶了情操。

其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為他們有目的地選擇一些經(jīng)典書刊及報(bào)紙。教師在學(xué)生有能力的情況下建議他們讀一些經(jīng)典名著，和大師們直接對(duì)話，可使學(xué)生的眼睛豁然明亮起來，心胸頓時(shí)寬廣起來;通過對(duì)報(bào)紙雜志的閱讀了解時(shí)事，讓學(xué)生們從小就養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時(shí)代已經(jīng)過去了，現(xiàn)代的小學(xué)生應(yīng)樹立主人翁意識(shí)，不僅要學(xué)好書本上的知識(shí)，還要學(xué)好“社會(huì)”這本“百科全書”里的知識(shí)，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)和考試中進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.課后作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)

首先，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在廣闊的空間中開拓自己的思路，發(fā)展思維能力以獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》后，課下就可以讓學(xué)生繼續(xù)講三國(guó)故事，召開故事大會(huì)，點(diǎn)評(píng)故事中的人物等。其次，在布置作業(yè)的難度上可分層，可把作業(yè)分為必做題和選做題兩種類型。必做題是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，要求每人都掌握;選做題是加深題，是為那些學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，滿足他們進(jìn)一步發(fā)展的要求。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法有利于因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。最后，通過批閱作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的健全人格的塑造。語(yǔ)文教師通過作業(yè)的批改與學(xué)生進(jìn)行書面交流，是培養(yǎng)學(xué)生良好人格極好的方式。學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，雖然年齡小，但也會(huì)遇到煩心的事情。他們也許不愿跟家長(zhǎng)或同學(xué)傾訴，但會(huì)在作文或周記中盡情吐露。因此，在整個(gè)批閱、講評(píng)作業(yè)的過程中隨時(shí)都可以為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生的困惑得到指點(diǎn)和解決，在思想品德及審美情趣方面都能得到和諧完美的發(fā)展。

2.在考試中滲透人文情趣、人文精神

首先，是人性化的命題形式。設(shè)計(jì)試卷時(shí)可以把黑體字的標(biāo)題換成兒童體的彩色字，把“幾年級(jí)第幾學(xué)期語(yǔ)文期末試卷”換成“挑戰(zhàn)聰明星”，再配上有趣的卡通人物圖。并加上一段激情的導(dǎo)入語(yǔ):“孩子們!挑戰(zhàn)你的智慧，發(fā)揮你的才能，出發(fā)!”隨著解題的不斷深入，關(guān)懷的提示語(yǔ)言也在不斷變化:“你好聰明!”“真是不錯(cuò)!”“別緊張，靜心想，你一定行的!”這句句激勵(lì)的話，對(duì)小學(xué)生來說就是一個(gè)個(gè)信心的加油站，讓他們勇往直前。這樣的考試不僅達(dá)到了檢測(cè)的目的，也讓學(xué)生獲取了信心。其次，豐富多彩的命題內(nèi)容。考試的內(nèi)容要打破“一紙一筆定分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)考法，倡導(dǎo)方法靈活多樣。如可包含口語(yǔ)交際、朗讀、書法、繪畫等，還可增加一些自由開放的內(nèi)容，給學(xué)生一片展示自我的空間，大膽想象、大膽發(fā)揮。評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們更全面和諧地發(fā)展。

四、在多元化的評(píng)價(jià)方式中進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷和激勵(lì)功能，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化、評(píng)價(jià)方式靈活化、評(píng)價(jià)主體參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生努力、關(guān)注成功體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生自尊自信，激發(fā)積極主動(dòng)的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。教師要以真誠(chéng)、友善、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度有效地調(diào)控過程。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量;通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力方向;通過評(píng)價(jià)，融洽師生情感，使學(xué)生“親其師而信其道”。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑多種多樣，但我們要注意的是不能架空人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性而脫離對(duì)文本的解讀，把語(yǔ)文課變成另一種不倫不類的思想教育課。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)本身是無(wú)形的，它必須落實(shí)到課內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，落實(shí)在生活的每一個(gè)角落里。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是帶著這種最高境界的追求來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的。我們也相信在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的人文素養(yǎng)必將如春雨滋潤(rùn)般伴隨著學(xué)生的一生。讓我們的小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生的美好人生創(chuàng)造良好的起步吧。

【責(zé)編 張景賢】