談初中語文教學中語感能力的培養

摘要:語感能力是語文能力的核心，在所有的語言活動中起著關鍵作用。我們必須對培養語感的重要性有充分的認識，不失時機、堅持不懈地把語感的培養作為語文教學的支點。1.加強朗讀訓練，使學生增強語感。2.斟酌語言文字，讓學生體味語感。3.激發聯想和想象，深化學生的語感。

關鍵詞:初中語文;語感能力;培養

所謂語感，簡單地說就是人對語言文字的敏銳感覺。它是人對語言所產生的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工再創造的心理行為能力。葉圣陶先生曾說過:“語言文字的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”新的《全日制義務教育語言課程標準》中指出:“讓學生具有獨立學習的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感能力。”對學生語感能力的培養對語文教學產生的意義是非常重大的。那么，如何在初中語文教學中培養學生的語感能力呢?筆者結合自己的語文教學實際，談談語感能力培養的途徑和方法。

一、加強朗讀訓練，使學生增強語感

從語文教學的角度來說，增強語感的有效途徑就是朗讀，朗讀是使“聽覺和視覺概念”相連接的一個中介。有了朗讀，能使學生對語言中蘊含著的豐富的思想感情了然于心。重視朗讀是我國語文教學的傳統經驗，所謂的“讀書百遍，其義自現”“文選爛，秀才半”都道出了語文學習的真諦。在教學中，教師要通過朗讀給學生的語感以有效的訓練和熏陶。例如，在講《沁園春·雪》時，就可以讓學生多朗讀，讓學生通過讀進入詩歌，仿佛自己就是毛澤東，來到北國，登高望遠，看到那無邊無際的雪景……通過朗讀，體會詩歌的音樂美，掌握詩歌的韻腳，了解詩歌的章節感和節奏感，這些都只有通過反復朗讀，才能夠展現出來。

“書聲瑯瑯”大家都不陌生，應該是學校的特征，尤其是語文課的教學特征。可是有些教師只是一味地追求講解大量的“知識點”，認為只有在講解的過程中學生才能了解文章的意思，這些大量的講解，占據了學生朗讀的寶貴時光，扼殺了學生學習語文的興趣。因而，教師要注意課堂的教學方法，加強朗讀訓練，使學生讀出文章的味道及其中的深層含義，在朗讀中喚起情感，在朗讀中體味語言的運用之妙，從而提高他們的朗讀能力，增強學生的語感能力。

二、斟酌語言文字，讓學生體味語感

語文課一定要重視語言文字的教學和訓練，閱讀教學中的語文知識不等同于語感。每篇文章都離不開特定的語言，正確理解和運用語言文字是學習語文的根本任務，也是學習語文的基本目標。要提高語文教學的質量，必須切實加強語言教學。語感可以使學生對語言的理解和運用越來越好，同時，語感能力的培養也防止了教師的一種錯誤傾向，也就是把語文課上成講解課、練習課。學習語言，體味語感對學習語文知識非常重要。因此，我們可以從語言著手，通過斟酌語言來讓學生體味語感。

1.要領會關鍵性的詞語

關鍵詞語使句子表達得更加清晰、準確。讓學生注意領會關鍵性詞語，可以使學生在小的范圍內研究語言，從而有所感悟，加深對句子以及文章的理解。例如，學習《孔乙己》一課，文章最后寫出了孔乙己的悲慘結局——“孔乙己大約的確死了”，仔細斟酌不難發現“大約”“的確”的巧妙運用。這兩個詞語看似矛盾但實際上并不矛盾。“大約”說明了作者的推測，因為他活在世上只是一塊笑料，他的死也會無人過問。“的確”說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇也是受封建科舉制度毒害的一批下層知識分子的悲劇。學生通過對關鍵性詞語的分析，不用教師講解，就能領會到文章的主題思想，從而達到培養學生語感的目的。

2.要體會用詞的準確性。

體會用詞的準確性，有利于增強學生對文章的感知能力，例如陶淵明的《飲酒》一詩中，“采菊東籬下，悠然見南山”一句中，教師可以提問學生:此句中的“見”能不能換成“看”或者“望”?這一問可以引導學生去細心體味，從而得出“看”“望”都只是一個動作，是故意去看，而“見”是親眼看到，是無意中看到，結合陶淵明當時的處境心境來分析，用“見”能充分地表現出他的心情。由此可見，對詞的準確性的分析，有助于培養學生的語文素養和語感能力。

三、激發聯想和想象，深化學生的語感

在教學中，激發學生的聯想和想象，是培養學生語感的途徑之一。

我在教《桃花源記》這一課時，就讓學生展開想象，精讀、領悟、體會，在培養學生語感上下工夫。《桃花源記》是東晉著名詩人陶淵明寫的一篇文章，長期以來都是初中語文教材的必選篇目。這篇文章描寫了“世外桃源”的美好生活，特別是桃花源里的人們生活的畫面。在指導朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會桃花源里的幸福生活場面。文章飽含了作者的聯想和想象，言有盡而意無窮。學生在理解文章的同時，有了親臨桃花源的感受。正是想象和聯想在語感中起到了推波助瀾的作用。激發了學生的想象和聯想，可以使他們對言語的感受進入一個全新的境界。

語感包含著情感因素，要獲得真切的語感，必須把眼前的語言文字同自己生活中的情感聯系起來。正如葉圣陶所說:“要獲得語感的敏銳，不能單從語言文字上體會，要把自己的生活經驗聯系到語言文字上去。”總之，想象是一種重要的心理素質，啟發學生展開豐富的聯想與想象，不但可以加深學生對語言文字的理解，更能培養他們豐富的語言感受能力，從而深化他們的語感。

語感能力是語文能力的核心，在所有的語言活動中起著關鍵作用。所以，我們必須對培養語感的重要性有充分的認識，不失時機、堅持不懈地把語感的培養作為語文教學的支點。這樣，學生的語感水平一定能得到較大的提高。

參考文獻:

1.徐云知，《語感和語感教學研究》，2004

2.葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》，語文出版社，2001

【責編 馮立偉】