論多媒體技術對小學數學課堂的積極作用

隨著新課程改革的推行，多媒體技術作為一種教育教學技術，在中小學各學科的教育教學領域中已被廣泛地應用，它對課堂教學起著積極的作用。下面筆者談談多媒體技術對小學課堂教學起的積極作用。

一、運用多媒體技術教學可以營造學習氛圍，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”小學生年齡的特點決定了他們活潑好動，精力不易集中。如何及時吸引學生把注意力集中到課堂中來?如何讓小學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識?這是每一位數學教師每天都要面對的課題。多媒體教學手段具有生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，運用適時、恰當，不但能迅速吸引學生，使學生產生身臨其境的感受，而且能激發出學生的學習興趣，使他們全身心地投入到課堂學習中來。

如在講五年級數學下冊“圖形的變換”一課時，我利用多媒體視頻技術，選取了戰國時期的銅鏡，唐代花鳥紋錦、瓷器，以及現代的絲綢、織錦、剪紙、京劇臉譜、工藝品等等圖案，在課堂上播放，一下子就把學生注意力緊緊地抓住了:哇，好漂亮的圖案!——學生已經進入了教師創設的學習情境之中。你們想不想了解這么漂亮的圖案是怎么設計出來的?你想不想親手設計一個這么漂亮的圖案?——學生學習的興趣被調動起來了。

如教學“找規律”時，上課時，我設計了動物排隊參加運動會的情境，讓猴子、獅子、大象、老虎伴隨著《運動員進行曲》有秩序地進場。這個集圖、聲、像結合的情境把學生的耳、眼、腦等多種感官調動起來，學生的注意力馬上集中到學習上來，取得了良好的激趣效果。同時還可以根據教學內容，創設恰當的課題教學情境，適時地呈現教學所需要的形象材料，給學生以多渠道的刺激，激發學生的求知欲，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認知，理解數學教學內容的表象、本質及各量之間的內在聯系。這樣把抽象的知識和生動的情境有機地結合起來，激發了學生學習新知的興趣和欲望。

二、運用多媒體技術教學可以培養學生的思維能力，突破教學難點

常規的教學手段給學生的觀察和想象帶來一定的困難。恰當地運用多媒體進行演示或動畫模擬，能化枯燥為有趣，化抽象為具體，抓住了教學重點，突破難點，幫助學生理解，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，我在教學“梯形的面積”這一課時，先在屏幕上放映一組動態畫面:把平行四邊形的面積轉化為長方形的面積來求;將三角形的面積轉化為平行四邊形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生明確，解決數學問題的過程中，我們經常采用轉化的思想，化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后要求學生想辦法求出梯形的面積，給學生足夠的時間去思考。在轉化思想的啟發下，學生想出了多種方法求出梯形的面積:1.把梯形轉化成兩個三角形;2.把梯形轉化成一個平行四邊形和一個三角形;3.把梯形轉化成一個長方形和兩個三角形;4.把梯形轉化成平行四邊形。在學生匯報的過程中，我在屏幕上放映梯形割補的轉化過程。這一動態演示過程與多數學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的成功喜不自禁。這樣，一方面加深了學生對梯形面積公式推導過程的理解;另一方面又進一步豐富了學生的想象能力與思考能力，從而促使學生思維能力和解決問題能力的發展。

這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒。可見，現代教學技術的使用為我們的教學開辟了廣闊的天地。

三、運用多媒體技術教學可以反饋信息，提高教學效率

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時，越有利于學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

在課堂練習的設計中，利用多媒體技術設計的練習，形式多樣，新穎活潑，趣味性較強，這些練習深深地吸引著學生，使學生由被動做題變為主動參與，使練習的速率得以提高，從而提高學生在課堂中的學習效率。

教師的工作效率直接影響學生的學習效率。在課堂中，教師運用多媒體技術制作的課件、視頻、動畫等手段，避免了部分當堂板書所耗費的寶貴時間。多媒體新穎的形式、跨越時空的特點，避免了傳統教學中枯燥的“老生常談”，令學生耳目一新，提高了教師“講”的效率。

總而言之，多媒體技術是一種新型的、行之有效的教學輔助手段和方法，教師要善于尋找最佳切入點，適時、合理地使用多媒體技術，以達到優化課堂教學，促進學生更好的學習，促進學生能力的進一步提高的目的。

【責編 馮立偉】