小議語文與生活

摘要:語文來源于生活，它與生活息息相關，有生活的地方，就會有語文的存在。畢竟文字就是屬于語文的。所以，語文學習是隨時可以進行的，語文也是實踐性很強的課程，說話、書信、書箱、報紙、廣告等等，語文無所不在。新課標也明確指出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力……而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。

關鍵詞:語文;生活;小學;實踐

漢字的產生來源于生活，最早的漢字是象形文字，是生活的真實體現，是為了生活需要而產生。漢字發展到現在，更是與生活息息相關，從小學語文教材到專業書籍，從電視廣告到書信往來，到處都有文字的身影，從文學到藝術，從衣食住行到高新科技，語文也存在這些領域的各個角落。可見，語文與生活是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進行語文學習。

因此，我們要切實貫徹新課標思想，解放思想，以生為本，把語文融入生活，讓學生在生活中學習，在學習中生活，語文尤其如此。以下是筆者在教學實踐中體會到的語文與生活的關系，談談自己的看法。

一、以生為本，走進生活

傳統教學方法中，很多教師為了完成教學任務，完全按照應試教育的方法，忽視了學生的主體性，忽視了學生的感受，采用“滿堂灌”“一言堂”的方式，禁錮了學生的思想，使學生都成了一個標準。

而隨著教育的進步，我們的教育思想也應該進行大力改革，在新課標的指導下，我們要充分利用新教材生動有趣的內容，充分發揮學生主體性，以生為本，走近學生，引導學生走進生活，聯系生活，在生活中學語文。

例如，在低年級學生識字中，在學習“金”字時，教師就可以引導學生聯系生活，充分發揮學生的主動性。有的學生說:“我是用熟字記生字法，一人一王兩個點。”有的同學說:“我用順口溜記住的，有個人，他姓王，手里拿著兩塊糖。”還有的同學說，“我家門口有個五金店，每天能看到，所以就會寫了。”……

這個討論的過程，讓學生自己去選擇使用哪種方法比較好，學生們通過其他學生的做法，會激發起自己的學習欲望，會更加留心周圍的生活，樂于學習。

二、知識延伸，深入生活

語文是實踐性很強的學科，從教材內容就可以看出，現行教材中，無論是低年級的識字課，還是高年級的敘事、說明文，都非常貼近學生生活。比如識字拼音中，很多都用相近的事物來與字母、生字相關聯。因此，我們也要著重培養學生的實踐能力，讓學生深入生活，在生活中鍛煉學生，提高學生的語文能力。

例如，在講授《春天的手》時，教師為了讓學生更好地體會到春天的到來，組織學生進行尋找春天的活動。學生紛紛到校園中尋找春天的腳步。經過觀察后，學生們回到教室，開始發言，有的同學說:“我看到桃花開了。”有的學生說:“我看到小草發芽了。”有的學生說:“還有蜜蜂也飛出來了。”……

學生們討論得很激烈，于是，我讓學生們安靜下來，并問他們:“大家做得很不錯，接下來大家看看課文中是如何描述的吧。”學生們帶著興奮的心情開始認真讀課文，有的還念出了聲。

等到學生閱讀后，我又問學生:“大家對自己觀察到的春天滿意嗎?大家覺得自己觀察得夠不夠細致?能不能把剛才觀察到的說得更準確、更生動一些?”這次學生們的觀察更加細致，并且也做到了結合課文，學會如何去描述:“桃樹開出了粉紅的花朵，有的還沒有盛開，只是一個粉粉的小骨朵。”“辛勤的小蜜蜂在花叢中飛來飛去地忙碌著。”……

從學生的觀察與敘述中，明顯看到學生的進步。然后，筆者又布置了課后作業，讓學生在生活中尋找春的腳步。通過這些，學生更深入地將所學應用到實際生活中，使課堂內外有機結合，學生不但拓展了視野，還鞏固了知識。通過不斷的鍛煉，學生會深刻體驗到生活中到處都有語文知識，加深了學生學習的興趣，使學生會更留心觀察生活，觀察世界。

三、創新作業，豐富生活

作業是鞏固學生知識的重要手段，當然，我們不能沉浸在題海戰術中，除了課堂教學內容需要聯系生活外，我們的課后作業也要設置得有趣有益，聯系生活，使學生在心情愉悅的情況下完成作業，達到鞏固知識的目的。

例如，在學習了《一粒種子》后，教師可以給同學們設置如下課后作業，除了背背寫寫外，還要讓學生們了解到，什么樣的植物種子什么樣子?它們之間有什么不同?這些種子發芽需要什么樣的環境?讓學生種下一種植物的種子并寫下觀察記錄。有些低年級的學生在這個過程中，有很多問題不懂，也有的學生有很多字不會寫，但是在興趣的驅使下，學生們會去問家長，問教師，查字典、資料等。學生們都充分發揮了自己的主動性，鞏固了知識，還開拓了視野，學到了更多知識，學生的興趣也在慢慢地培養，更深刻地體會到在學習中生活，在生活中學習的道理。

這樣的課后作業符合兒童的年齡特征，容易引起學生興趣，使學生的思維處于積極狀態，充分發揮了他們的主動性，寓教于樂，在不知不覺中提高了自己的能力。

此外，還要注意學科之間的聯系，每一科目都與其他科目是緊密相聯的，語文更是一門多方位、多角度、多層面、立體式的綜合性學科，它是其他學科的基礎，簡單來說，如果不識字，你能學會其他學科嗎?這樣說來是比較片面的，但也從中可以看出學科之間的聯系。比如語文與歷史，語文中很多都是在講述歷史;再如語文與數學，如果沒有很好的理解能力，在做數學應該題時，就會感到頭疼;再比如上文中《一粒種子》中，就體現了語文與科學的聯系等等。

總之，在語文教學過程中，教師要把握時機，將生活與語文有機結合，以生為本，引導學生在生活中學習，在學習中生活，使學生體會到生活處處有語文。開闊學生視野，拓展學生的知識面，提高學生能力，最終使學生得到全面健康的發展。

【責編 馮立偉】