開展生活化主題作文活動，提升學生作文水平

摘要:農村初中學生寫作水平低下，如何提高學生寫作水平，筆者通過開展一系列活動讓學生在生活中學習寫作，從而提高作文水平。經過一年實踐，取得較好效果。

關鍵詞:活動;生活主題作文;提升

今年我擔任初一兩個班的語文教學，一段時間下來，我發現大部分學生的作文形式化，寫作水平低下，寫作時假大空現象嚴重，作文常常千人一面，千口同腔。他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可說，描寫十分空洞，更有不少學生往往是胡編亂造，嚴重脫離生活。我很糾結，是什么原因導致這種情況?我冥思苦想，我校地處農村，學生們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分;不留心觀察生活，缺乏必需的生活積累，缺少從生活中攝取材料的能力。因此，寫作只能胡編亂造，應付了事。缺乏生活、缺乏體驗，這是我班學生作文水平欠缺的根本原因。于是我用開展生活化主題作文活動作為作文教學的抓手，借此來提高學生作文水平。我結合班情，摸索出三種溝通作文與生活的有效形式。

一、初中生學校生活之校園老師真可愛主題作文形式

學生的主要活動場所在校園，學生最熟悉的人是同學和老師，我引導學生觀察校園里的老師，通過說老師，寫老師，指導學生學會運用人物描寫的方法及典型事例來表現人物。讓每個學生選擇一位老師留心觀察或與老師進一步交流，把觀察到、交流到的情況及時記在觀察日記本上，為寫作做好鋪墊。

在活動前我對學生進行指導，教給學生觀察人物的方法，然后定人、分組、選組長。各小組定期交流一次，我輪流參加各個小組的交流活動，看是不是寫出了某位老師的特點，重點是自己修改自己的作文。各小組推薦優秀的作文在課堂展示，我指導并對優秀作品加以肯定，張貼在墻上展覽。通過此項活動，不僅培養了學生的觀察能力，還培養了學生的合作交流的能力。學生學會了如何描寫人物，也進一步密切了師生的關系，使師生關系更為融洽。

二、初中生家庭生活之父母優點大家談主題作文形式

當今學生，大部分是獨生子女，生活安逸，缺乏吃苦耐勞的精神，習慣于在溫室中生活，把父母長輩對自己的關心幫助看做是理所當然，而把父母對自己的嚴格要求不予理解，看做是父母的缺點。針對這一現狀，我通過語文實踐活動，感化教育學生，提高當代中學生素質，引導他們正確看待父母的優缺點，并能通過作文方式予以展現。自己觀察父母平時的生活，留心他們的言行，全方位了解父母，發現他們的優點。我認真加以引導，選好文題讓學生寫作，每兩周寫一篇大作文，成文后班級集體評講，談成功與不足之處，把優秀作文打印成冊，在學生中展示。對在寫作中能充分展示個性，并通過作文，增進了與父母的了解，密切了父母與自己感情的同學，班級通過評比，產生一、二、三等獎若干名，予以表彰。

三、初中生家庭生活之我和父母共讀書主題作文形式

為了拓展學生的知識視野，培養人文素質，發展健康個性，我們班級向學生發出了讀好書的號召，旨在在讀書活動中讓孩子的探究性活動能力提高，做到勤思考、能鉆研、有收獲。

首先召開家長會，強調讀書的重要性，做好宣傳發動工作，鼓勵家長和孩子全員參與。印發《給家長的一封信》，向家長介紹班級本次活動的相關內容，向家長介紹本次的“我和父母共讀書”活動。通過“大手牽小手”(家長督促孩子)“小手拉大手”(孩子督促家長)的形式，倡導家長、孩子一起讀書，一起發展，“讓閱讀成為生活的一個重要內容”，營造“書香家庭”。其次，我認真做好書目的推薦工作，并和家長簽訂“讀書協議”，制訂家庭讀書計劃，明確各自在活動中的責任。

1.營造親子共讀的氛圍，堅持周一至周五每天有不少于20分鐘，雙休日每天不少于1小時的讀書時間。

2.家長每月帶孩子逛書店不少于1次，購買孩子喜歡的書。

3.家長和孩子可以各自選擇自己喜歡的書閱讀，也可以親子共讀幾本書或幾篇文章。

4.學生和家長讀書以后，要留下一定數量的讀書筆記，每月初發一張讀書登記表格給家長，月底把填寫好的表格交給語文教師存檔。

5.利用家長會，及時交流、反饋各自的讀書感悟。把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓學生在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

6.根據家長的反饋及學生的平時表現，學期末評選出“優秀指導家長”及“書香家庭”，借以鼓勵家長繼續做好這項活動。

此項活動能更好地引導家長和孩子一同讀書，并在書海中感受知識的魅力，讓學生在課堂朗誦自己的讀后感及父母的讀后感。這樣不僅把家長和孩子引導到閱讀上來，融洽家長與孩子之間的關系，增進家長與孩子的交流，促使孩子、家長在閱讀中增長知識和智慧，同時也有效提高了學生寫作表達能力。

當然，作文生活化的有效形式不僅僅局限以上三種形式，還有很多。例如，學校每年舉行的大型活動如“行知杯藝術節”“社會實踐活動”“秋季運動會”等。學生捕捉到了精彩瞬間，我引導學生發現其中的價值，寫進作文，作為班集體的精神財富，保存在每個人的心里。這些活動讓學生豐富自己的見聞，關注了社會，形成自己對人對事的獨到認識，學生在潛移默化中寫作能力提高了。

如果說寫作是一灣清澈的湖水，那么生活便是寫作取之不竭的源頭;如果寫作是一幅艷麗的油畫，那么生活便是寫作用之不盡的色彩。這一年來，在陶行知先生生活教育理論的指導下，在開展好多種生活化主題作文活動的基礎上，我班學生的作文水平有了大幅提升。有幾名學生主動向《揚子晚報》社投稿并被刊用，整體班級考試作文平均分全校最高。究其原因，我想這和學生們走出課堂，走向社會，去關注生活，體驗生活和反映生活是休戚相關的。要提高寫作水平，必須引導學生走作文生活化道路。

【責編 馮立偉】