如何在語文課中敞開心扉

語文課堂是師生在學校學習語文的中心舞臺，語文課堂教學中最活躍的因素是人，是教師與學生，知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要體現在師生的心靈對話。要優化語文課教學過程，提高教學質量，就要正確認識教師與學生在教學過程中的關系與地位，使教和學兩個過程在相互聯系中都發揮作用。因此，我們只有敞開心扉，充滿人文關懷，與學生一起創設民主、和諧、溫馨、快樂的學習環境，使教學進入學生的生命領域、讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂。

一、敞開心扉，讓師生之間民主化

教學是一項雙向活動，作為占主導地位的教師，記住學生的主體地位，營造一種探究氛圍，把學生的學習方式由被動接受式轉化為主動探索、樂于動手、勤于實踐、敢于懷疑、敢于批判的探究式學習方式。還課堂以民主。民主的課堂教學有利于培養學生的民主意識和探究精神。久而久之，老師與學生之間、學生與學生之間就能建立一種坦誠、直率與自然的民主關系。

教學的過程是一種相互交流的過程，是師生之間、生生之間心靈相互溝通與撞擊過程的。因此，只有學生積極參與教學，有學習的熱情和欲望，才能有好的教學效率。教師應該敞開心扉，蹲下身子和學生說話，走下講臺與學生對話。取消了居高臨下的告知式，取消了“我說的都是正確的”，取消了“你必須聽我的”。這時的我，也是一個參加者，也是一個研究者，融入到了你們中間，容忍學生的錯誤與缺點，沒有“差生”概念，不歧視學生，用民主、平等的態度，用鼓勵、寬容的語言，和學生一起研究、探索、與學生們一起交流意見、發表看法。當然，老師別忘了自己是一個“導游”，是平等中的首席，做到課堂民主的同時還要做到有序。課堂的目的是讓學生與文本展開充滿生命詩意地對話，是完成師生間良好而有效的學習交流。與學生良好而有效的學習交流應該是教師的基本功。

曾經聽一位老師引導學生讀完《石榴》這篇課文后，問學生，你覺得做人是否應該像石榴一樣?有的學生說:“我覺得應該做石榴那樣的人，生命蓬勃，充滿激情、做一個積極、樂觀、向上的人。”有的學生說:“我覺得像石榴那樣的人太張揚、太矯情了。”還有的學生說:“我認為有的時候要做石榴那樣的人，譬如:在工作中，石榴那樣熱情、蓬勃，并且要善于表現自己。而在與朋友相處過程中，就不能像石榴那樣，太張揚自己，掩蓋了別人的光華。”學生說得多好啊!這樣，學生對文本的閱讀，不是消極被動地接受，而是積極地創造。所以，允許學生對文本有多元化的解讀。允許“百家爭鳴”，課堂上常會有意想不到的活潑和精彩。

二、敞開心扉，讓學習氛圍和諧化

在教學的過程中，師生關系融洽，和諧民主，課堂才能充滿生機與活力。教師的授課無需依靠角色權勢來維系。這就對教師提出了比較高的素質要求。首先，教師要善于與學生交流，在交流中理解學生，給予學生學習和生活上的幫助，并以平易近人的方式加以指點。能夠客觀、公正地對待人和事，不受偏見的影響，與學生真誠交往，積極相待。學生自然就會產生一種向師性，并“親其師、信其道”。

學生之間和睦相處，也是和諧課堂的一個重要因素。必須引導學生樹立責任心、寬容和誠心，從而使學生團結互愛，民主交流，取長補短，共同進步。因此，工作中我們應盡量發揮每個人的內在潛能和智慧，讓學生能經常發現同伴身上的閃光點，引導學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交流的方式和技巧，讓每一個學生發揮所長，與同伴順暢交流，讓學生在輕松愉快地環境中成長。如盡量調動學生自我發展的主觀能動性，自己提出問題進行討論交流，在交流中得出結論，人人參與，人人有話說，讓學生看到自己既有閃光點，也有不足的一面。

三、敞開心扉，讓語文課的交流溫馨化

在課堂教學環境中，師生展示著各自的人格魅力和才華，共同營造著集體生活的精神氛圍和風尚。作為課堂學習的組織者，要善于做學生的摯友和導師，改善教師的教育理念的同時改善教育行為。良好班級人際環境建立，需要我們關注每個學生的心理需求。在教學過程中，有一點至關重要，就是以學生為本，建立互動交往的教與學關系:讓學生成為主動學習、創造的人。研究學生、了解學生是教育學生的前提和條件，要關心學生學習狀態，關注學生思維動向，建立溫馨的師生關系。

樹立師生共建溫馨課堂的理念，其實質就是增強班級的凝聚力，營造師生溫馨、生生和睦、課堂活潑的班級文化氛圍，這樣，“課堂”已不再是物理意義上的空間，而是一個充滿人文關懷的教育環境。溫馨課堂，溫馨的家園。它需要師生共同構建、共同享有。它是學生體驗快樂成長最直接的載體，也是教師感受職業幸福最基本的舞臺。有了溫馨課堂，教師和學生的身心就能健康成長，這是我們師生共同的呼喚，也是我們理性的追求!

四、敞開心扉，讓語文課體驗愉悅化

愛玩是孩子的天性，尤其是少年時期的孩子，缺少自控力。在教學中要抓住學生的這一特點。采取多種形式的教學方式激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識和能力，并且讓學生在學習的過程中感受到成功的愉悅。形式多樣化可以避免學生厭學的厭學情緒，也是調動學生積極參與教學活動的一種有效手段之一。

總之，民主、和諧、溫馨、快樂的學習環境需要師生共同構建、共同享有。在這樣的環境里，學生的情緒和情感體驗才能得到關注，學生良好的情緒狀態才能得到極大的調動，學生才能在不斷地參與、交流的狀態下，釋放自己的個性與潛能，感受到成功的喜悅。教師也只有敞開心扉，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，以情激學，才能創設民主、和諧、溫馨、快樂的課堂氣氛，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，讓語文課教學得以優化。

【責編 張景賢】