信息技術與小學數學的整合

目前，各個學科都在大力推廣信息技術與學科整合，運用多媒體信息技術提高學科教學的直觀性、趣味性，從而大大提高教學效果。而小學數學與信息技術是整合得最好、最熱的一個學科。與傳統的教學方法相比，信息技術與數學整合有著獨特的優勢。運用信息技術手段，可以形象地處理好大小、遠近、動靜、快慢，局部整體的各種關系，能吸引學生的注意力，讓學生對學習內容形成很鮮明的表象，啟發學生的思維，擴大信息量。

一、通過信息技術與小學數學整合，讓學生樂于學習

興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或想參加某種活動的心理傾向，它能使學生積極主動地去獲取知識及形成技能。由于小學生好動、好奇，專注的時間比較短，而且持久性差，往往會影響到課堂學習的效果。為了改變這些不足，在課堂教學中，引導小學生積極學習，培養良好的興趣，在小學數學教學中是很重要的。在課堂教學中，運用信息技術手段可以讓教學由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習的興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動積極參與學習活動。

例如，小學數學應用題一直是教學中的難點，也是重點，而解應用題需要很強的思維性。小學生往往無法理解應用題中條件是什么意思，問題怎么解決。利用多媒體手段把條件及問題以圖文甚至動畫的形式表現出來，這樣理解起來就非常容易了。比如在小學二年級數學坐公交車的應用題“一輛公交車到站，車上原有20人，下車8人，上車7人，現在車上還有多少人?”此類兩步問題對于二年級小朋友來說，是剛剛接觸加減混合運算的應用題，理解起來比較困難，多數學生都無從下手，無法理解又上又下怎么去解答。在信息技術手段的介入下，就比較容易了。在教學實際中，利用簡單箭頭加動畫模擬下車8人和上車7人，學生很直觀地理解了下車就是在原有上減7人，上車就是加8人，很容易就將問題做了解答。

再例如，小學高年級數學應用題中的相遇問題向來是難點。但是用信息技術手段把路程、速度與時間的關系展示出來就變得直觀而簡單了。

二、通過應用信息技術手段改革教學方法

把現代教育技術與小學數學學科的教學相融合，在實際教學中通過技術手段得到視頻、文字、聲音、圖像、動畫等各種素材用于制作課件，擴充教學容量，豐富教學內容，可以使教學方法的選擇更加多樣，更加靈活。整合，不單單是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現學生的學習過程交互化。

三、運用信息技術改進教學模式

信息技術整合教學打破了“教師+課本+黑板”的傳統教學模式，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學模式。教學內容更加形象化、生活化、清晰化、擬人化，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學質量。但是傳統教學手段和信息技術教學手段各有各的優勢。選擇教學手段并不是越高級越好。一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優化組合。成功的教學就是多種教學手段和教學方法的有機結合與靈活運用。方法與方法之間必定會有相輔相承的地方，我們應該把現代化教育手段和傳統教育手段有機地結合使用、優劣互補，而不是簡單地相互替代。多媒體不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示。事實上，也并不是每節課都需要信息技術手段，常常只是在一節課的某個階段才使用。因此，教師課前設計時要周密考慮，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。正確認識信息技術和其他教學手段的關系，只有與其他教學手段綜合運用，才能起到事半功倍的效果。

總之，信息技術與小學數學的整合，對于更新教育觀念，改進教學方法、提高教學質量，有著很大的作用。從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性。我們如果能夠正確運用信息技術，適當地與傳統的教學模式相結合，就能更有效地突破教學中的難點、重點，進而加快小學生理解掌握知識的速度，開拓小學生知識的深度與廣度，充分發揮信息技術手段的作用，提高教學效率。

【責編 張偉飛】