基于網絡平臺下習作素材的開發與利用

隨著教育現代化進程的加快，網絡也敲開了學校的大門，逐漸融入到學校生活中。其中，校園網絡資源是基于網絡平臺的文本、聲音、圖像、圖形、動畫等各類信息資源的總和，是被學校凈化了的資源，是可以有效調節、控制的資源。

近年來，我們充分發揮校園網絡的優勢，以學生喜聞樂見的方式開展了豐富多彩的、卓有成效的活動，基于網絡平臺下對學生習作素材的開發與利用進行了初步探索。

一、構建校園網絡，喚醒生活積淀

在校園網站中，我們開設了“習作展臺”“妙語連珠”“精彩點評”“好書推薦”“習作素材”“教師導寫”等欄目。

對“習作素材”板塊的管理，我們的做法是:結合教學實際，分年級、分學期、分單元、分課時，認真組織教師有目的、有針對性地收集整理與習作訓練有關的圖片、視頻、動畫等素材。此外，在社區公益活動中、在學生清明祭掃時、在家校聯誼互動中，我們把活動過程中典型的場景、精彩的節目、關鍵的環節、動人的景象拍成DV或圖片，歸類整理后配以文字介紹，及時放入素材庫中，以備學生查閱參考。

在“教師導寫”板塊中，針對不同類型的作文，有思路點撥、寫法指導、有教師寫的下水文、學生寫的范文等。針對不同的訓練內容，提出預習目的，指出重難點的突破方法等。針對同一主題的習作，選擇好、中、差三種類型的例文進行范例式修改，有提示點撥，有眉批總評，因文而異，對癥下藥。

我們搜集整理在校園網上的材料容量達80GB，學生作文時可以自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動畫等便于進行動態地瀏覽，反復地再現。或受到啟發，或獲得感悟，或得以明理，這樣大大開闊了學生的眼界，提高了學生的知識層面，不僅使教育環境富于人性，而且讓作文教學變得充滿趣味，具體形象。由于有了可感的素材，有了親身的體驗，大部分學生的觀察力、想象力得到了提高，在習作時也就不會左顧右盼、愁眉苦臉了。

二、制作專題網頁，增強實踐體驗

同時，教會學生制作簡單的專題網頁，學生使用的軟件是microsoft office中的front page和word，，這兩個軟件界面友好，易于操作。

正如詩人陸游所說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教師的引導下，學生們能認真提出問題、制訂計劃、查找資料、處理信息、精心設計、排版布局。他們選擇自己喜歡的字體、字號、顏色等來設計版面，精心為網頁配圖、配文、配樂，為圖文插入超鏈接。制作的班級網頁、個人網頁、作文網頁形式新穎，美觀整潔，構思奇巧，生動形象，充滿情趣，作品內容與形式相得益彰。

我們將有創意的設計鏈接在校園網頁中，或推薦參加比賽，或打印編輯成冊，這樣，有效地調動了學生手腦并用的積極性，激發了學生實踐體驗的熱情。學生在動手動腦、合作交流中集思廣益，取長補短。不僅鍛煉了學生思維的靈活與敏捷，還培養了學生自主學習、創造性學習的能力。

三、實施電子閱讀，拓寬讀寫時空

我們整理編輯的電子圖書容量達15GB，涉及自然、文化、地理、歷史、生活、人物、社會、科技、體育等十幾個科目，內容包羅萬象，豐富多彩。

在電子閱讀的實施中，我們遵循的原則是:激趣、讀寫、積累。根據學生思維特點和年齡差異，精心為他們選擇、推薦合適的讀物。在閱讀內容的選擇上學生有一定的自主權，這樣既能滿足發展水平不同學生的不同的閱讀需求，做到各取所需，又有利于學生主觀能動性的發揮，體現因人而異。

為規范閱讀管理，我們堅持做到“四定”:定目標、定內容、定時間、定班級;努力做到“四有”:有序、有效、有質、有量。為提高學生的閱讀興趣，我們積極開展“優秀讀書筆記”“書香班級”“閱讀之星”等評選活動，以多種方式引導學生閱讀，激勵學生寫作。學生們在讀寫中開闊視野，感悟生活，積累經驗，在不知不覺中自主吸納，逐漸內化成自己的本領，不經意間就提高了寫作水平。

四、建立班級博客，留下成長足跡

博客就是網絡日志，是時下流行的一種借助網絡平臺寫作的形式。這種集圖形、圖像、文字、聲音、動畫為一體的多媒體表達形式充滿了趣味性和創造性，深受學生的喜愛。

我校中高年級都申請了班級博客，在博客中每個學生都有自己的專題文件夾，教師引導學生利用課外時間將自己的習作、日記、讀寫筆記等發送到自己的專題文件夾中或通過電子郵箱發送給教師，教師經過修改、整理后將這些習作上傳到班級博客中供學生閱讀、欣賞、品味。此舉，拓寬了師生習作交流的網絡平臺，極大地激發了學生的閱讀興趣和下筆興趣。

在讀寫過程中，充分利用博客的留言與互動功能，鼓勵學生要樂于和他人交流，教會學生發帖、跟帖、回帖，教給學生一些基本的點評方法及技巧，對他人的習作能作出客觀的、有效的評價。

評價不強求妙語連珠、一針見血，但要充分體現自己的思想認識，誠懇地發表自己的看法，有針對性地提出自己的意見。評價要以鼓勵為主，放大優點，看到進步，找準角度，有的放矢，以增強學生習作的信心，促進學生個性語言的形成與發展。

在長期的訓練中，很多學生的評價承載了一定的思想，充滿了些許智慧和哲理，有時雖說略顯稚氣，但洋溢著人文關懷，以孩子的眼光看世界，充滿了童心、童真、童趣。

【責編 齊秋爽】