巧設課堂創新思維培養興趣

摘 要：隨著新課程的實施，聚焦課堂，減負增效成了關鍵。課堂的教學是學校教育的主要陣地，而教育質量對于學校教育來說又是重中之重，所以，數學教師應該想辦法提高課堂效益，從而達到減負增效的目的。結合多年的小學數學授課的經驗，從課堂教學方面提出了提高小學數學教學減負增效的一些措施。

關鍵詞：減負增效；小學數學；課堂教學；措施

眾所周知，高水平的教學肯定是高效益的，而高效益必然會帶來輕負擔，那么在小學教學中，如何減負增效，追求有效的課堂教學呢？以下是筆者結合自己多年的教學經驗，對實施減負增效提出的幾點看法。

一、提高教師教學的有效性

1.教師在上課前要做充分的準備，明確教學目標

教師在課前準備的是否充分直接影響著課堂教學的效果，因為最優的教學時間是上課后的3～25分鐘，剛上課時，孩子們的心還沒進入課堂，時間長了又會疲憊，注意力不集中，接受力降低。所以，要想把握這個最優的教學時間，課前必須認真備課，充分準備。

（1）備教材

教師在課前要認真反復地看教材和輔導材料，對教材的組織結構要吃透，弄清教學內容的廣度和深度，考慮到學生的接受能力，應該合理地安排一節課的信息量，區分教學內容中的難點和重點，這樣能避免在教學過程中抓不住主要的基本內容，卻在次要的或者是學生容易接受的內容上浪費時間，從而達不到預定的教學效果。所以，這就要求我們對教材要精心地去研究，去比較，去熟悉。

（2）備學生

老師們一定要用心了解每個班的每一個學生，通過多種方式和手段去弄清所有學生的興趣愛好、理解水平、接受能力和個別差異，然后才能夠“以學論教”“因材施教”，針對不同的學生要有不同的教學方法，針對不同的學生要準備不同的問題。

（3）備教法

最適合的教學手段，是以能否提高信息的傳遞效率，是否對學生接受并加工教學信息為依據的。當前在有條件的學校，老師們大多采用多媒體課件作為適合的教學手段，然而根據現實的情況來看，不是僅有多媒體可以給學生提供高效率的信息傳遞，還應該相應地采取一些其他的教學手段。比如，過渡教學法、情景教學法、問題教學法等等，這些教學法都能對提高學生學習效率起到良好的作用。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

知識是否有效是保證課堂教學有效的一個非常重要的條件。對于一個學生而言，教學內容是否有效和學生的狀態以及知識的屬性是有關的。首先，學生知識的增長取決于有效的知識量。其次，學生智慧的發展也取決于有效的知識量，知識并不是智慧，知識的遷移才是智慧。再次，教學的心理效應也是取決于有效的知識量的，通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的催化劑和原動力。

二、嘗試“先練后講，練在課堂”的教學法

“先練后講，練在課堂”的教學方法，要求學生自己先做練習，然后教師再講，教師講的時間短，學生就能夠在課堂上完成練習。它的優點就是實現了課堂效益的最大化，從而大大提高了課堂的效率，由傳統教學的“少、慢、費、差”變成了“多、快、省”，由過去的事倍功半到現在的事半功倍。而且學生在課內做作業，不僅有安靜的學習氛圍，還有教師的指導和同學的互動，再通過當堂校對和訂正，保證了練習的效益。這樣做，課堂效果當然好，課后的作業負擔也就自然減輕了。

當然，“先練后講，練在課堂”是在嘗試教學策略中相互聯系的兩個方面，只有“先練后講”，才能做到“練在課堂”，而且“練在課堂”又保證了“先練后講”的教學效益。這兩者是缺一不可的，形成了完整的教學體系。

三、利用學具，讓學生從思想上動起來

小學階段正是孩子思維最活躍的時期，家長要鼓勵他們積極開發發散思維能力。在求解數學題目時，盡可能一題多解，從而將概念、公式、定理等徹底搞清、記牢，并從中找到最優解法。小學數學教學要適應數學教學的實際應用能力，提高學生一題多解、一題多變的能力。以一題多解為例，認真分析一道題，從中找出解題技巧，找出解題規律，便能舉一反三。教師要精選例題，按不同深度和廣度選擇適量的習題，進行一題多解的訓練，啟發學生積極認真思考，活躍學習氣氛，提高學生學習的積極性，進而提高學生思維的靈活性。再利用學具來輔助學生學習數學，讓學生動起來，使他們在動的過程中加深對所學知識的認識。

四、創設有效的教學情境來提高課堂教學的有效性

1.選取現實的生活環境

老師可以直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工，或者是自己創造學生感興趣的現實生活素材來作為課堂的情境。教材雖然是重要的教學資源，但是教師不能拘泥于教材，而是應該對教材進行創造性的補充，真正使教材變成學生樂意學習的有效素材，從而使課堂富有活力。

2.構建開放的生活環境

教師們要對課內知識進行延伸與擴展，將抽象的知識的學習過程變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生去發現問題，并且大膽地提出猜想，進而不斷形成新的數學生活經驗。通過學生動手操作，將現實生活與抽象的數學知識緊密地聯系起來，這樣也可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

3.創設多元的生活環境

教師還可以通過對學生生活和興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再一次創造生活情境，真正地實現導入的“生活化”。知識的運用要生活化，在上每一節課之前，都要動腦筋設計本節課的有意義的練習題，事實證明，力求拓展的練習題不僅緊密地聯系了生活，還為下節課做了鋪墊。

生產和生活實際上就是數學的源泉和歸宿，其中好多東西都可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做一個有心人，不斷地為學生提供生活素材，真正地讓文本的“靜態”數學變為生活的“動態”數學，讓學生覺得數學不是白學的，而是實實在在，能夠用得上的，這樣的教學才是有效的。

五、提高學生學的有效性

1.加強學生動手實踐的操作

根據低年級學生愛玩、好動的心理特點，在教學中讓學生發現問題、解決問題，效果會更好。比如，我在教“有余數的除法”時，事先準備好10個蘋果，讓學生自己去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐，老師只做引導和點撥，讓學生自己在實踐過程中找出問題，并自己去解決問題。這樣既充分發揮了學生的動手能力，又讓學生成為課堂的主體，學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

2.讓學生自己思考，總結結論

在新課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，學生自己總結結論，成為課堂的真正主人，而老師只是一個組織者和輔導者。比如，在教學“數的比較”中，可以采用游戲的方法來調動學生的主動性，在教學中，老師也可加入游戲，和學生一塊比較和猜測，讓學生先寫一個兩位數，老師寫一個三位數進行比較；再讓學生寫一個三位數，老師寫一個四位數，這樣以此類推，可以讓學生交流討論，從而尋找規律，這樣做，學生的興趣高，還會找到兩個不同位數的比較大小的規律。接著讓學生比較同位數的大小，從而總結出兩個數比較大小的規律，達到自主學習的目的。

3.營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對事物產生了興趣，才會積極主動地投入，這是提高課堂有效性的開始。提高了課堂的有效性，才會使學生各方面的能力得到更好的發展。比如，在教學混合運算“小熊購物”時，可以根據與之相關的教學內容，讓學生舉辦活動，讓學生在活動中理解和運用知識，使學生的學習興趣高漲，教學重難點得到突破，從而達到預期的教學目標。

六、教師做及時的反饋

教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，我認為，及時的反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提。老師不是圣人，不會每一節課都十全十美。所以，教師對自己上的每一節課，都要進行深刻的思考，對每一個教學環節、學生的學習狀況、課堂生成狀況等方面進行總結，找出有規律的東西，在不斷地反思中學習，從而取得良好的課堂教學質量。

總之，要想做到小學數學課堂的真正減負，教師不但要充分理解教材、做好備課工作，而且要設計出精準的練習題，讓學生在練習中不再是單一地做題，而是能有效發揮自主能力、創新能力，有效提升教學質量，減輕學生的學習負擔。教育之路是漫長的，也是充滿希望的，如何更好地提高數學教師工作的有效性，還需要我們繼續努力去探討。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省慈溪市觀海衛鎮愛心學校五里分校）