對小學英語新課標的教學體會

摘 要：隨著國家對外開放程度的日益加深，英語作為一種國際語言已經成為現代人才必備的基本能力之一，英語教學也從小學開始走進了學生課堂，但是傳統的英語教學過于僵硬，學生的學習積極性也不高，英語教學始終處于一個教師高度重視，但不知從何下手的境地。新課改以來，新的教學方法、教學理念的提出為小學英語教學提出了新的發展契機。從教學心得入手，簡要談了一些教學體會。

關鍵詞：小學；英語；新課改

一、建立良好的師生關系，為教學奠定有效基礎

在傳統的教學理念中，教師與學生可以說是一對矛盾體：教師要監督學生、逼著學生完成作業、認真學習，而學生對于教師則往往是恐懼、逃避、應付了事，這就造成了教學雙方矛盾。在筆者看來，教學的師生雙方應該是一個有機的統一體：學生在教師的正確指導下進行學習，教師在對學生的教育過程中不斷地提升自己，實現一個雙贏。所以，筆者認為，建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵。

“親其師而信其道”講的就是學生尊重某位老師，才會對其所教的科目感興趣，所以，教師要樹立一個“親民”的形象，讓學生感覺自己是可以親近的，是可以交流的，從而增進師生之間的關系，進而為課堂教學做好鋪墊。另外，作為教師，我們也應該在課下與學生進行一些交流、交談，傾聽他們的心聲：學生對于什么樣的教學方法比較感興趣？學生對于新的教學方法有什么意見？學生對于教師有什么看法等等，多了解學生對課堂的反應，多了解一下課堂教學的效果，對于增進互相的了解、建立良好的師生關系可謂意義非凡。

另外，小學時期正值學生各種情感的成長時期，他們會很在乎周圍人對自己的態度，特別是教師的態度，有時候教師的一個表揚可能就會激發他們上進的信心，而教師的一個無意間的批評或是冷眼就會造成他們的情緒低下。作為教師，我們應該以平等的眼光看待學生，對于成績較差的學生，應該鼓勵他們還有進步的空間，而對于基礎較好的學生，就應該鼓舞他們百尺竿頭，更進一步，做到精益求精。

二、設立多姿多彩的課堂情境，激發學生學習興趣

如果課堂教學一直都是教師單方面的“灌輸”，而不顧學生的感受，久而久之，學生也就會感覺厭煩，也就會影響學生的學習積極性與學習興趣，同時也會造成教學效果低下，作為英語教師，在長期的教學實踐中我也發現，小學生對于多姿多彩的課堂情境有著很高的興致，比如，從最基本的英語對話入手，在做完基本的英語教學之后，我就會引導學生分為幾個小組進行一些簡單的英語對話，然后讓各個組派出代表來進行PK，看哪個組的英語水平高，英語發音好；或者通過實際的動作，來讓學生進行描述，比如，我去關門，然后讓學生用英語表達出來；或者我帶領大家一起做一些字母游戲，全班每個同學都代表一個不同的字母，當復習到某個單詞的時候，就讓大家想一下單詞里包含有哪些字母，然后包含這些字母的同學就站起來，來為大家進行拼讀，提高大家的英語單詞識記效率，經過一個學期的實踐，我發現這個方法效果確實不錯，特別是代表A，E，I，O，U這些元音字母的學生，他們的單詞識記量有了很大的提升。

三、“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法技巧

雖然說英語知識的學習關鍵是要靠日常的積累學習運用，在筆者看來，也需要一定的方法指導，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生再多的基本知識，也不如教會他們一些基本的、常用的學習方法，以便他們能夠高效、有效地進行學習，這樣也就會提高他們的學習效率，也會進一步堅定他們對英語學習的信心，也就提高了他們的學習興趣。比如，教師就可以教給學生這樣一些規律：比如“香蕉”的英語單詞是banana，教師就可以使用簡筆畫的方法，將banana這個單詞畫成香蕉的樣子，在學習“眼睛”的英語單詞eye的時候，也可以用簡筆畫畫出一雙眼睛和一個鼻子，來讓學生進行記憶。而對于較長的單詞，比如blackboard，其實就是black和board的組合，讓學生發現這些規律，那么學習就變得簡單多了。

四、注重教學中的評價體系，促進學生不斷進步

在筆者看來，小學時期的教師評價不能與選優評比相提并論，很多教師往往就是忽略了這點，在教學的過程中過于注重優等生的教學工作，而對于后進生往往會忽視，造成很多學生學習的一個“惡性循環”。筆者認為，教師應該把評價作為激勵學生學習的一種方法，而不是過早地給學生一種“優劣”的定論，所以，在教學的過程中，筆者重視學生的進步點，給學生以贊揚、激勵，讓他們知道老師看到了他們的進步，樹立他們的學習自信心，同時對于學生的錯誤也要及時地點出，以便讓他們認識到自己的錯誤，及時地予以改進，而不是單單的打個錯號，讓學生只看到了錯誤，而不知道錯在哪里。另外，英語的學習是一個需要長期積累的學習過程，在教學過程中，教師應該注重對學生學習毅力的培養，幫助學生建立學習興趣小組，讓學生之間相互幫助，共同進步。經過一個學期的學習，筆者所帶班級學生的英語成績取得了明顯的進步，可見，注重評價對于學生是有很大作用的。

（作者單位 江蘇省張家港市云盤小學）