淺析抓好課堂教學，拓寬課外閱讀的有效策略

摘 要：課堂教學是小學語文教學的主要途徑，然而課堂教學往往被教師擺在唯一的位置，忽視了課外閱讀與課堂教學相結合的重要性。

關鍵詞：語文課堂教學；課外閱讀；學習興趣

小學語文教學已不同于小學語文教學的基本功訓練，它是在學生早已掌握基礎后的“上層建筑”，但同時又為中學語文的學習打下基礎，那么這個基礎的來源是什么呢？是課堂教學。中學語文教學重點在于議論文的寫作以及閱讀面的考查，那么，小學語文教師就需要為學生打好這一基礎，擴展學生的閱讀面。本文以蘇教版小學語文課文《狐假虎威》為例，淺析語文課堂教學和課外閱讀應怎樣合理的結合。

一、拓寬閱讀范圍，在課堂教學中激發學生的學習興趣

在語文教學過程中，我們通常會發現學生的識記能力不高、字跡不工整、錯別字多、在課堂教學過程中表現不積極、文字概括能力差等弱點。教師在教學過程中，迫于應試教育的壓力，不得不按照死板的方法進行教學，課標中列為重點的就講，課標中列為星號的非重點，一般不會講。再者，學生未對語文課產生興趣，教師死板的講法，使得學生被動地接受自己并不感興趣的東西，這樣的教學效果就可想而知了。應試教育這么多年以來給學生帶來了巨大的壓力，沒有閑暇時間去進行課外閱讀。這樣，就更需要我們語文教師能在語文課堂以外為孩子們空出閱讀的時間，畢竟課本上學到的知識是極其有限的。

課文《狐假虎威》，這是一則諷刺狂妄、昏庸愚蠢人的小故事。提到童話，相信許多學生并不陌生，但由于每天課業繁重，沒有閑暇時間去好好閱讀品味。那么，在進行這一課的講解前，教師可以讓學生先進行課前預習，讓學生去看一些有文學價值的故事，如《小鷹學飛》《青蛙看海》，在這樣一個閱讀的過程中，了解一些童話及其寫作背景。小學生的思想還并不成熟，對于這樣的教學既新鮮又有趣，自然會在課余時間努力完成老師交給的任務。這樣，既讓學生在繁重的課業之外得到了放松，又有利于課堂教學的順利進行。

課堂上，教師需要完成大綱的既定教學目標，在不影響學生學習的情況下，教師應該注重學生的課后閱讀，為學生選擇課后閱讀的資料。選擇可多種多樣，不要拘泥于書本，可以選擇報紙雜志，或者讓學生利用課余時間自己去搜集。要激發學生學習語文的興趣，被動地學習并不能使學生有多大幅度的提高，讓學生主動地去獲得知識才是教師的根本任務。

二、每周安排一節由學生講授的課

學生在教學中的主體地位向來被教師們所忽視，一直以來學生只是被動地接受老師灌輸的知識，有些學生不喜歡聽課，甚至會調皮搗蛋。因此，教師每星期最好固定一節課為閱讀課，由學生來講講自己在課外閱讀中所收獲的文章，可以是有趣的笑話，也可以直接將一些美文讀給其他學生聽。教師不要拘泥于課程的形式，我們要重在凸顯學生在教學中的主人翁地位，教師則作為一名組織者，給學生一定的指點即可。

例如《狐假虎威》這一課，教師完全可以摒棄“教師講、學生聽”的傳統模式，將課文中的人物提煉出來，讓學生分角色扮演，進行生動的表演。這樣，學生既能在課前充分預習，又能獲得表演的樂趣。教師利用課件對文章做深一步的闡釋，也可以讓表演的同學分別上臺說說自己所扮演人物的特點。

這樣，課堂氣氛活躍了，既增加了學生的課外閱讀量，又提高了課堂的教學質量，同時還節省了很多時間。

三、教師要為學生明確閱讀范圍

課后閱讀與課堂教學是相輔相成的，課后閱讀是課堂教學的鞏固，而課堂教學又是課后閱讀的方向。小學生在心理、智力、判斷力等方面還處在一個初級階段，并不能很好地判斷什么可以讀，什么不可以讀。而課堂教學可以為學生把好這一關，教師要為學生提供良好的有益身心發展的健康課外讀物，可以投學生所好，選擇一些哲理性、教育性比較強的故事，這樣可以為學生在中學期間寫作議論文打好基礎，也能對課堂教學做進一步的鞏固。

例如，在學過《狐假虎威》這一課后，教師總結出這一課所要揭示的哲理。然后，教師進一步引導：童話之王安徒生曾經說過：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的。”那么，同學們在課后找一找現實生活中有哪些奇妙的童話，下一節課為大家來講講。

這樣安排課程，不僅增強了學生的興趣，也為學生的課后閱讀指明了方向。長時間的積累定能夠提高學生的寫作水平，拓寬學生的知識面，對語文課堂教學有很大的幫助作用。

總之，教師想要將語文課講好，那么課堂教學與課后閱讀是必不可分的。語文課并不像數學課多做做習題、掌握好公式就能有所提高，它是一門需要大量知識儲備為前提的學科。當然，這絕對不是一朝一夕便能做到的，它是一個長時間積累的過程，所以，單一的課堂教學是不夠的，必須要有課外閱讀來補充。教師要好好利用教學資源，進而培養出具有創造力、知識豐富睿智的新型人才。

（作者單位 江蘇省溧陽市大溪實驗學校）