淺議高中生物教學方法

在現代教學中，我們會提倡素質教育和個性教育。從教育教學方面講，就是在教學過程中激發學生的學習動機和興趣，使學生在內心深處產生學習和探究的動力，從而能夠積極投入學習，最終實現教學目的。生物這一學科相對于數學、英語這樣的學科來說，不被學生所重視。在這樣的情況下，如何教導學生，激發他們的學習興趣，使他們學好生物學知識，學會生物學的方法和技能，獲得成功和自信，是我們一線教師所要思考的重要問題。為此，在近幾年的生物教學實踐中，我嘗試著運用以下幾種教學方法組織教學，取得了不錯的教學效果。

一、培養學生的觀察能力

培養觀察能力可以從以下幾方面入手：

（一）在課本中觀察

高中生物很多知識都是微觀的，現實生活中很少見到。如細胞的亞顯微結構，學生在現實生活中根本沒見過各種細胞器，因此，課本上都配了插圖。插圖在此時就有了非常重要的作用，教師可以指導學生仔細觀察每種細胞器的形態特征。如細胞器是不是具有膜結構，有幾層膜，粗面內質網和滑面內質網有何不同，線粒體和葉綠體結構有何特點等。再如葉的結構，通過觀察分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近上表皮的柵欄組織含葉綠體數目多，排列整齊，因此綠色深一些。讓學生知道仔細觀察是解決問題的一個有效途徑。

（二）在對比中觀察

運用縱橫對比進行觀察，使能學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如，觀察減數分裂的過程圖片時，讓學生將其和有絲分裂的圖片進行對比，找出減數分裂與有絲分裂的異同點，再把精子和卵細胞的形成過程進行對比，這樣通過對比觀察，學生對這幾個過程就容易掌握。

（三）在質疑中觀察

學生在課堂學習的過程中所接受的知識都是一些理論性知識，比較抽象，學生難以將之轉化為自身的能力。因此，教師要引導學生多注意觀察自己身邊的事物，在生活中發現一些生物學知識和原理。這樣可以鍛煉學生的觀察思維能力。如，向日葵幼嫩的花盤為什么會隨著太陽轉？引導學生從生長素作用特點進行解釋。糖尿病病人有哪些癥狀？人為什么會得糖尿病？讓學生帶著疑問去觀察，這樣更能調動他們的積極性。

二、加強直觀教學，豐富學生感性認識

生物學具有很強的直觀性，因此，教師在教學的過程中可采用直觀教具進行教學。在教學中常見的直觀教具有實物、標本以及模型、掛圖等，直觀的手段包括幻燈、投影、錄像等。通過直觀教學，學生可以獲得豐富的感性認識，獲得第一手資料，能夠促進思維的發展。抽象、枯燥的生物學知識用直觀的手段表現出來會大大激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率。例如，學習脊椎動物各綱時，教師就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在教學的過程中進行實物解剖。教師一邊操作，一邊給學生講述，學生就能耳目共用，很快掌握相關生物的形態結構和內部生理特點，而且會記憶深刻。

中學生動手操作意識很強，都喜歡自己動手做實驗，因此，教師在教學中可以設置一些學生實驗讓他們親自動手操作，激發他們學習的積極性和主動性。例如，在學習顯微鏡的時候，讓學生自己組裝顯微鏡，安裝、對光、觀察，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。

三、培養學生的知識運用能力

學習知識的目的就是運用，教師要指導學生把知識應用到生活和生產實踐中去，不能紙上談兵。運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題也是科學素養中極為重要的一部分。

（一）以舊帶新的能力

在學習新知識時，有些學生不會應用已學過的生物知識幫助理解新知識。這就要求學生回顧舊知識，把已學過的知識應用到新知識里，與新知識融會貫通，形成知識鏈。如在學習植物受精與果實形成時，教師要指導學生先回憶以前學過與本節內容相關的花的結構的知識，用花的結構特別是雌蕊和雄蕊的組成以及果實的組成方面的知識來理解受精和果實的形成，就比較容易。再如，應用單細胞的酵母菌來理解真菌，應用葉片的結構來理解光合作用，應用生態系統的知識來理解食物鏈和食物網等。

（二）應用于實踐的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐可以讓學生加深對知識的理解，也能讓他們在實踐中發現問題。如在學完頂端優勢原理后，應用此原理指導果樹的修剪和菊花的栽培等；在學完生殖的類型后，讓學生進行扦插、壓條、嫁接的體驗；學完三大營養物質代謝后，讓學生對自己周圍的人提出飲食建議等。

（三）實驗設計能力

實驗是生物科學的精髓，大量的設想需要實驗來驗證，很多理論和成果都是在試驗中總結出來的。在教學活動中，我們要教給學生“發現問題──做出假設——設計實驗——驗證假設——得出結論——合作交流”的科學研究的基本方法。在實施過程中，首先引導學生形成問題意識，給學生大膽猜測的機會，充分滿足學生的好奇心和探究欲望。其次，指導學生做出大膽而科學的假設，對于學生的新觀點要給予足夠的支持和幫助，要在交流中形成多種觀點的碰撞，最終形成科學合理的假設。再次，積極設計實驗和實施實驗。學生一旦掌握了這些方法，也就學會了真刀真槍搞科學的本領，就能在探求科學的過程中，不斷獲取新知發展能力。

四、以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

現在教學都提倡激勵教學方法。所謂的激勵教學法就是在教學的過程中，通過對學生進行表揚和激勵，使他們產生學習的欲望，進一步推動學習。這同時也是激發學生興趣的主要方式之一。

在教學中，師生關系是影響教學質量和學生學習質量的主要因素。因此，教師教學要面向全體學生，建立一種自由、和諧、民主的師生關系，與學生相互尊重、相互信任，做學生的良師益友。尤其是在面對學習缺乏動力和毅力的后進生的，教師要付出更多的精力，對于他們的學習和生活給予更多的關心和幫助。教師要用放大鏡觀察這些學生，努力發現他們身上的閃光點，并給予表揚，對于他們在學習上微小進步給予鼓勵。教師在教學的時候，要注意問題的層次性和難易性，要設置一些簡單明了的問題讓后進生回答，以激發他們學習的自信心和成就感，使他們感受到學習的快樂。

綜上所述，在教學過程中，教學方法是多種多樣的。教師要根據教材內容和學生的實際，因人而異、因地制宜地靈活采用各種方法，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。我們要多多實踐和探索，總結出更多教學方法來，最終使教學效率和學生學習效率得到提高。

【責編 張景賢】