和諧課堂,因材施教

摘要：歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。”那么，高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性呢？教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，1.革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性。2.因材施教，和諧平等。3.激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。4.自主發(fā)展，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。5.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)性教育；和諧；能力；可持續(xù)發(fā)展

德國(guó)著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉?！蹦敲?，世界上有兩個(gè)完全相同的學(xué)生嗎？答案是否定的。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的生命個(gè)體，都有自己所獨(dú)有的個(gè)性與品格。因此，如果我們的教育要使不同層次的學(xué)生都能夠獲得不斷的可持續(xù)性的發(fā)展，就必須充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性教育。什么是個(gè)性教育呢？所謂“個(gè)性教育”，就是在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者的現(xiàn)有個(gè)性，以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度地促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、能動(dòng)地發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

歷史是一門具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，它在時(shí)間上貫穿古往今來(lái)人類發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，在空間上橫跨世界各國(guó)、各地區(qū)，在內(nèi)容上涉及人類社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)特點(diǎn)決定了歷史學(xué)科具有多方面的功能。通過(guò)歷史發(fā)展的具體歷程，闡述人類社會(huì)發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性，提示歷史發(fā)展的必然規(guī)律是歷史教學(xué)的最重要功能。同時(shí)，它在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面也具有巨大的優(yōu)勢(shì)。歷史豐富多彩的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。歷史被視作“永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)”，歷史上優(yōu)秀人物的高貴品質(zhì)、高尚情操、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好性格可給學(xué)生以熏陶。

歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展?！蹦敲矗咧袣v史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性呢？

一、革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，我教你學(xué)，教多少，學(xué)多少。在這樣的情況下，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性喪失，個(gè)性泯滅了。新課程理念下的教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在新課程改革中，要改變以往教師講學(xué)生聽、教師說(shuō)學(xué)生做、教師提問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，提倡以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主，教師以引導(dǎo)——點(diǎn)撥——激發(fā)為教學(xué)手段，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)——團(tuán)結(jié)互助——開拓創(chuàng)新為學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，在實(shí)踐中肯定自己。

二、因材施教，和諧平等

在歷史課堂上，對(duì)學(xué)生的差異，教師不但要承認(rèn)，而且應(yīng)尊重。尊重差異體現(xiàn)為理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以善意的目光去觀察理解每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，并且在課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲得與其特點(diǎn)相適應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)方式。歷史課堂教學(xué)的因材施教還體現(xiàn)在教師要了解每一個(gè)學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境適合每一個(gè)人的自由發(fā)展。

三、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自身的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。大力倡導(dǎo)學(xué)生采用新型的歷史學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、自主發(fā)展，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)

在歷史課堂上，學(xué)生自主發(fā)展的前提是沒(méi)有無(wú)休止的說(shuō)教。自主發(fā)展有兩層含義：一是自主，在課堂上主要指學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)絕不是自學(xué)，它是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)束的反思等，它們均以自身的主觀能動(dòng)性為前提。二是發(fā)展，既包括全班學(xué)生的整體發(fā)展，又包括每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。只有讓學(xué)生自主發(fā)展，才能為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，輕松自如地掌握歷史知識(shí)，才真正符合素質(zhì)教育的基本要求。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的中心所在，評(píng)價(jià)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)行評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是指評(píng)價(jià)要緊扣歷史課程三維目標(biāo)，即知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、合作和實(shí)踐能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)和個(gè)性的發(fā)展。因而，要構(gòu)建個(gè)性化、多元化的歷史教育評(píng)價(jià)體系。比如，在評(píng)價(jià)方法上，除了常用的紙筆書面測(cè)驗(yàn)法之外，還應(yīng)當(dāng)綜合采用觀察法、活動(dòng)法（如辯論、演講、制作、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、歷史考察等）、個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋法、自我評(píng)價(jià)法等等。在考試形式上，亦可以采取開放式（開卷式）、分層式、自主選擇式等等。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的量化評(píng)價(jià)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

以學(xué)生為主體的教學(xué)，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離封閉和“填鴨方式”的室內(nèi)教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解了知識(shí)，享受了學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，從而使學(xué)生提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇霍姆林斯基，《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

2.簡(jiǎn)·盧文格，《自我的發(fā)展》

3.吳慶麟，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社

【責(zé)編 馮立偉】