對中學英語教學的幾點體會

《初中英語課程標準》要求學生對英語的學習表現出積極性和初步的自信心，能聽懂有關熟悉話題的語段，能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的語段，有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。英語新課程教學倡導“以人為本，全面發展”的教學理念。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養外，還注重了學生情感態度、學習策略與審美價值觀的培養，促進了學生非智力因素的發展。同時，也從根本上改變了學生的學習方式。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，培養學生的創新意識和實踐能力。

英語教學的關鍵是給學生輸入大量的英語語言信息，創設良好的英語學習情境，進行科學的指導，激發學習興趣，使學生在輕松、自由、民主、合作的探究中，主動自主地學習英語，從而提高英語學習效率。然而在很多學校，由于受到師資水平、教學設備、語言環境等諸多因素的制約，大多數學校的英語教學采用的是間接學習，即先學音標，再記單詞，理解詞義然后弄懂語法關系，把單詞連成句子。此方法由于在聽、說、讀、寫、譯五個環節偏重于寫譯的機械訓練，致使多數學生不敢張口說英語、不敢大聲講英語、不敢用英語與人交流，即出現“啞巴英語”的現象。基于這種情況，筆者認為英語教師在教學中必須采用多樣化的教學方式，使學生形成良好的聽、說、讀、寫語言習慣，真正讓英語成為一門實用的學科，實現學以致用。這樣不僅適應新課改的要求，而且有利于學生的全面發展。

一、創設不同的語言情境，進行激趣教學

沒有興趣，就沒有成功。情境教學能使枯燥乏味的語言知識變得趣味盎然，因此教師要善于把教材內容設計成激情引趣、興思導行的教學情境。教師應做好以下幾點：

1.要精心設計導課環節。教師要為學生營造民主、平等、和諧、自由、安全的教學氛圍，使學生都能敢想、敢說、敢做。教師要以動人的微笑、精美的語言，靈活地把學生帶入創新求知的情境中，引起學生對新知識、新問題探索的興趣。如課前五分鐘播放英文歌曲，營造學習氛圍，或看上課時先與學生進行英語自由對話，復習最近學過的單詞、句型。這樣既復習了舊課，又提高了學生聽說和運用英語的能力。

2.課堂要利用實物創設情境，給學生“學”的機會。學生的學習過程應是一個學生以積極的心態調動原有的知識和經驗，嘗試解決問題，同化新知識，并積極建構知識的過程。建構者只能是學生本人。例如，學完打電話時，讓學生自由分組創編電話對話，上課時讓他們表演、操練并給予贊賞和鼓勵。

3.創設成功的情境。創設成功的情境，能激發成功動機。教學中教師要根據因材施教原則，對不同的學生提一些發散性的問題，讓每個人都有發言的機會。對不同層次的學生提問難度不同的問題，使各個層次的學生都能體驗到成功的快樂。

二、在教學過程中，將課本知識與課外語言材料相結合

開展多樣化教學活動，需要有大量生動有趣的語言材料來配合，只利用課本或練習冊對學生重復的機械地訓練，會使學生感到學習英語是令人厭煩的、乏味的苦差事。除使用統編教材外，教師還要為學生準備盡可能多的閱讀材料、聽力材料及其他學習材料供學生課內外學習用，使學生之間利用這些材料進行學習、研究和交際，做課外的補充。如相當程度的英語小讀本、英語畫報、英語雜志、英語錄音帶和英語VCD等。這樣使學生能接觸大量的語言材料，在語言的復現中比較靈活，也比較容易地掌握語言。

三、開展多種多樣的活動，進行應用練習

通過豐富多彩的活動課教學，提高學生的學習興趣，開發學習英語的潛能。要做好以下幾方面：

1.寓游戲于教學之中。課堂上教唱英語歌曲，編排英語游戲，是一種活躍課堂氣氛，提高學習興趣的好方法。

2.鼓勵閱讀課外英語讀物，把讀到的有趣故事講給學生們聽。這樣不僅調動了學生的積極性，而且又拓展了知識面。在看誰講得好的評比中人人都尋找到了學習的機會，展示了自己的才華，學習潛能得到了開發，練習英語的熱情不斷高漲。

3.鼓勵學生用英語寫日記，把一天的所見所聞、所思所想，盡量詳盡地記錄下來。寫得越多越好，這有利于復習鞏固學過的單詞、句型，培養學生學習使用英語的習慣。

4.組織課后英語會話小組、書法小組，培養學生開口、聽說英語的習慣，練習書法，培養審美情趣，養成良好的作業習慣。

四、重視大聲朗讀

朗讀就是開口，開口就是說。學生通過朗讀訓練，可以打好語音基礎，從而敢于聽說，樂于聽說。朗讀能有效地訓練大腦思維協調配合，從而形成語音、語調、節奏、語義自然結合的語感效果。瘋狂英語創始人李陽的成功就證明了這一點，因為瘋狂英語全新的基礎就是朗讀。教師往往只注重傳授知識，忽略培養口語能力，就這樣出現了一種怪狀，稱其為“啞巴英語”。朗讀是對啞巴英語的最有效的一劑良藥。試想，置身于書聲朗朗的校園，感受和體驗抑揚頓挫、鏗鏘有力的書聲之中，學生會品嘗到朗讀的興趣，進而激發和提高學習的興趣。同時教師要善意地糾正個別學生語音、語調上的錯誤。在跟讀流利的基礎上，讓學生僅進行齊讀和個別讀，要求每周熟讀1－2篇教科書以外的英語短文。學生在沒有語言環境的情況下，大聲朗讀課文中的典范文章，有助于形成語感，從而為進一步學好英語，說好英語打下扎實的語言功底。

五、善于表現自己，激勵學生展示自我

調查表明，一半以上的學生練習口語缺乏內在動機。在英語口語練習中，情感因素起著重要作用，學生在積極情感的驅使下可自覺進行語言輸入和輸出。對于初學者，教師應該給以正確的引導和及時的鼓勵。

在英語教學中可以采用“Duty Report”這一簡單的教學模式。當學生對學習英語有了濃厚的興趣后，覺得新鮮、好奇，這樣，他們能夠用自己的詞匯量去寫和說。然后教師再根據詞匯量、句子、短語的增加及知識面的擴大讓學生說當天的天氣、自己的家庭狀況、父母與同學朋友的情況和感受愛好等。一方面鍛煉了學生的寫作、口語能力，另一方面訓練了學生的膽量。

總之，英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。隨著新課改的推進，我們教師應盡快轉變觀念，努力創新、編排一些新穎、別致，有趣的情境，把灌輸枯燥的語言知識轉化為喜聞樂見的語言實踐能力，使我們的課堂組織教學“英語化”，設計活動“情景化”，訓練形式“多樣化”。這樣，英語教學中諸如“啞巴英語”的怪現象就會少一些，學生學習英語的熱情會高一些，我們距離新課改的目標也會近一些。

【責編 張景賢】