數(shù)學教學中小組合作學習點滴體會

摘要：合作學習作為一種新型的教學形式，可以有效提高學生的學習能力，提高學生的學習效率。新一輪課程改革倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。教育必須要以要注重學生的發(fā)展，一切以學生為本。新課程標準指出：教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，要引導學生通過交流、討論、合作學習等方式鍛煉自己的學習能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；合作學習

小組合作學習是新課堂倡導的三大學習方法之一，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點。但是長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。在這種背景下，我們把小組合作學習引到我們數(shù)學教學課堂，并進行多角度地探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

一、合理組建學習小組

組建結構合理的合作學習小組，是有效開展合作學習的前提。小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優(yōu)化，便能發(fā)揮較大的合作學習效果。學習小組注意動靜搭配：靜態(tài)的學習小組的特點是小組成員和學習地點相對固定。目前大多數(shù)班級以座位為劃分標志，有同桌、有前后2排4人、有前后3排6人等。這種小組合成便于節(jié)省時間，提高課堂效率，所以被語文教師接受并廣泛使用。動態(tài)的學習小組的特點是構成小組的成員不固定，而是根據(jù)每節(jié)課的教學內容，由學生按照自主選擇的相同類型的學習內容自由臨時組合在一起。

小組人數(shù)上一般是4到6人，剛開始的時候人數(shù)不宜太多。特別是一年級學生太小，甚至還沒有合作意識，這時候，應該實行2人的合作，一般是同桌合作為佳，以后陸續(xù)過渡到3人、4人或6人。在分組時，教師還要充分考慮到每一名學生的優(yōu)勢，按照學生的能力合理分組。學生有的口頭表達強；有的觀察分析能力強；有的動手能力強；有的思維能力強，把不同能力優(yōu)勢的學生組成學習小組，既能提高小組合作效率，又能使每個學生得到全面發(fā)展。只有這樣學生才可以在討論、交流的過程中互相學習，合作學習才能高效地開展。

二、讓學生成為小組合作的主人

學生是學習的主人，主要體現(xiàn)在學習的主動性上，要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，讓學生暢所欲言，把自己的所思所想毫無保留地表現(xiàn)出來。作為學生學習活動的組織者，教師在學生學習活動時，一方面要鼓勵學生大膽猜想，勇于發(fā)表自己的見解，一方面也要給學生創(chuàng)設好的學習情境，讓學生在情境中通過自覺的小組合作，達到重視小組學習的目的。例如，在學習“找規(guī)律”一課時，學生在小組找規(guī)律時有的用表演；有的用唱歌；有的用畫畫，找到了許多教師到沒有想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。教師要在教學過程中做一個有心人，要善于將數(shù)學知識同學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生樂于參與到小組合作學習中。

三、正確把握合作契機

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內容要有一定的挑戰(zhàn)性；有一定探索和討論的價值；有一定的開放性。如引導學生合作討論生活中哪些物體表面是長方形；為什么10厘米=1分米；301×2的積的十位上為什么一定要寫0等，就沒有合作學習的必要。合作時機的選擇應在學生獨立學習活動遇到困難時；應在學生對問題的解法、意見不一致時；應在處理教學中的重點、難點問題時。只有選擇恰當?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C，才能避免小組合作學習的形式化和低效率，才能切實有效地推動合作學習的順利開展。

四、營造良好的小組合作氣氛

調查表明，有近30%的學生對稍難的問題不愿做深入地思考，他們往往缺乏思維的觸發(fā)點，或者對自己的思維能力缺乏信心。在這種情況下，用學生之間的討論來調動學生學習興趣就尤其顯得必要。教學過程中，教師要注重營造良好的合作氛圍，使學生能夠積極主動地參與合作學習。良好的教學氛圍也是合作學習有效開展的必要前提。在學生合作學習的過程中，教師切忌放手不管，一定要參與到學生的合作過程中，時不時地對學生的談論、交流加以溝通、指導。教師要以朋友的心態(tài)與學生溝通，使學生感覺到自己是學習的主人，只有這樣學生才能積極發(fā)揮自己的主體作用，才能有效開展學習。這種和諧、輕松的教學氛圍有利于減輕學生的精神負擔，能夠有效提高學生的學習興趣，使學生在合作學習的過程中，能夠最大地發(fā)揮自主學習能力，這樣才能有效提高我們的教學效率。

五、注意小組合作學習中的正確評價

教師要重視小組合作學習以后學生在全班的進行的交流活動。因為很多的合作討論成果都是在交流中得到了體現(xiàn)，得到了強化。教師作為學習的組織者、促進者，應該積極地參與到學生的討論活動中，對學生的討論傾聽、評價、建議、引導，掌握學生討論的情況，以便做出及時調控。合作學習的評價有個最明顯的特點：重視小組自評。為了保持小組合作的有效性，合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，這就是小組自評。小組自評的目的是幫助小組成員學會怎樣更好的合作。另外，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證。還要注意的是，小組合作學習作為一種新興的學習方式是新課程改革的提倡的，但它并不是靈丹妙藥。小組合作學習和我們常用的教學方式如講授、實驗等方式是輔相成的，要靈活使用。

六、盡量努力保證人人參加

每次小組合作活動前，我都給學生獨立思想的時間，使他們在交流中能各抒己見。小組活動中采取輪流制，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進別人的意見。同時應該注意讓學生有發(fā)現(xiàn)、討論、交流、評價的時間。教師要把課堂還給學生，只有教師把講的時間擠出來，砍掉自己多余的話，學生才會有充裕的時間。

總之，在小學數(shù)學學習中，教師要有意識地培養(yǎng)學生合作學習的精神和能力，讓學生學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，將有利于學生素質的全面提高。小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使每一位學生都得到鍛煉和提高，使我們的小組合作學習煥發(fā)出生命與活力。

【責編 張景賢】