小學語文如何進行創新型教學

一直以來，教師都被稱贊為人類靈魂的工程師，不僅如此，教師更是教學活動的領導者和組織者。作為農村小學語文教師，如何更新觀念，變傳統型教學為創新型教學?我個人認為應該在新課改的環境下實施素質教育。教師應該首先改變教學中間滿堂灌的傳統教學模式，要堅持以學生為教學主體的教學模式，注重培養學生聽、說、讀、寫的能力。我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍其思維，使之振奮起來，產生探求新知的欲望，積極思考，勇于說出自己的看法和感想。同時，教師也應鼓勵學生質疑，而不再是按照以前的教學方法，把學生的思維固定在課本上，以課本為中心，讓學生的思維時刻隨著課本轉，跟著教師轉。

早在戰國時期，我國著名的思想家孟子就曾曰：“盡信《書》則不如無《書》?！泵鞔韺W家朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進?！边€有“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑問能夠引發人的探究欲望，從而能夠積極思維，對新的知識領域進行研究，而這正是創新意識的開端。所以，只要學生善于發現問題，對所學的知識提出質疑，就說明他們已經開始運用發散思維，開始有了自己的想法，已經不再局限于“唯書”。在傳統教學中，學生往往是被動學習，缺乏主動性，沒有自我意識，總是依賴教師和教參。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和控制。因此，教師要對學生進行正確引導，悉心傾聽，應提供質疑機遇，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展。如教學《狼和小羊》一課結尾，許多學生讀到狼向小羊撲去，都認為小羊被狼吃掉了。教師及時引導學生打破思維定勢，想象當時的情景，啟發學生進行多向思維，尋求不同的結果。學生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，狼就撲了一個空，掉進河里去了……

在教育教學中除了打破舊的教學定勢，鼓勵質疑，培養學生思維的獨立性外，還要注重因材施教，培養他們的創造力?！耙虿氖┙獭边@一名詞，其根源可追溯到教育家孔子的身上，他是在教育中第一個提出“因材施教”的人，從古至今，這都一直是個非常行之有效的教學方法，對于今天的語文創新教學來說，這更是一個可行性很強的教學手段。因材施教用我們現在的話來說，那就是要求我們教育者在教育的過程中要根據不同的學生采用不同的教育方式，做到面向全體，讓所有的學生都學有所得而不是“濫竽充數”。比如，我們班就有一個叫王明的小朋友，由于愛看動畫片《奧特曼》，加上他又特別愛幻想，所以在我給班上同學講宇宙飛船知識時，他就對班上的同學說他去過外星球，而且是奧特曼帶他去的，說得有板有眼，那些奇特的想象就像他真的去過一樣。遇到這種情況，我也只是笑著對他說：“現在好好學習，以后不讓奧特曼帶你去，你自己去?！焙⒆勇犃耍屑さ貨_我直點頭，因為他的這些想法往往都被別的小朋友們視為吹?；虮患议L們斥責為“瞎想”。然而，一旦他的這些想法被老師肯定，他就會感到很自豪，這對他以后大腦思維的開闊，有百益而無一害。所以，肯定學生們的某些“天真”的想法，耐心聽他們的一些“瞎想”，這對推進創新教育尤為重要，就像河流有了源頭活水一樣。

總之，小學語文教育教學創新，應當是在穩固基礎的前提下的創新；是在語言訓練過程的中的創新；是有助于提高學生閱讀能力、寫作水平的創新。教師只有不斷進取，才能帶動學生創造性地繼承知識，才能在學習中養成創新習慣，成為新時代創新型的人才。

【責編 張景賢】