高中語文教學中的探究性學習

高中語文新課程標準更加關注學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂探究性學習，是指學生獨立地發現問題、分析問題、解決問題，主動親歷知識的形成過程，在知識和能力、情感和態度方面獲得發展。探究性學習對學生來說，無疑是培養學生創新精神，提高學生語文綜合素養，獲得愉悅積極的情感體驗的有創造性的學習活動。本文結合高中生的心理特點與認知規律，對高中語文教學中探究性學習的開展簡要論述如下。

一、營造探究氛圍

學生學習活動的開展是在一定的學習氛圍與學習環境中進行的，探究性學習也是如此，教師要為學生營造良好的探究學習氛圍，讓學生主動探究，體會到探究學習的樂趣。一是轉變教師角色，建立新型師生關系。在以往的教學中，教師是高高在上的教者，一節課下來，完全是教師一個人在“自編自演”，學生只是課堂的聽眾與看客，教師與學生之間只是單純的知識的傳輸者與接收者的關系，是課堂的控制者與被控制者的關系，缺乏有效的師生互動與雙向交流，這種師生關系不利于探究性學習的開展。探究性學習所需要的是師生間的平等對話、合作探究。因此，教師要實現角色的轉變，從課堂的控制者與主體轉變為教學活動的組織者，學生學習的指導者與合作者，尊重學生學習的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人，建立以學生為主體，教師為主導的雙主師生關系。二是改革教學手段，增強課堂教學的趣味性。以多媒體為代表的現代技術手段與傳統教學手段相比，具有巨大的優勢性，多媒體圖文并茂，聲像俱全，具有形象直觀、可視性強、交互性強的特點，在語文教學中，運用多媒體教學輔助教學手段，更易激起學生對語文的學習興趣，誘發學生的探究動機。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，在學生預習的基礎上，我截取《紅樓夢》中黛玉進賈府的片斷播放給學生欣賞，這樣，將靜態的平面文字用多媒體動態立體地表現出來，文中的人物栩栩如生地展現在學生面前，學生可以從神情、動作、語言等方面形象直觀地來理解人物的性格與形象，來深刻理解文章的主題與思想。

二、培養探究意識

（一）激發學生的探究興趣，誘發學生的探究意識

著名心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右蔡岢觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習與探究的動力，是成功的先導。學生只有對語文學習產生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，才能產生主觀探究的意愿。因此，要培養學生的探究意識，就要培養學生的探究興趣，要設計好課堂教學的導入環節，靈活運用多種教學手段，以先進的教學理念，全新的教學模式，獨特的個人教學風格來贏得學生對學習的興趣。

（二）引導學生質疑問難，增強學生探究意識

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生的主觀探究意識來源于對文本的質疑，學生只有敢于質疑，發現問題，才能在問題的驅動下主動地去探究問題，只有這樣，學生的探究意識才能得到有效培養與增強。因此，在教學中，我教給學生質疑的方法，鼓勵學生勇于提出問題，引導學生從文章的標題、字詞的運用、語句的錘煉、前后語句的聯系等多方面來提出問題。

三、探究問題的預設與生成

問題是探究性學習的核心，一個具有思考價值的問題才能引起學生積極主動地參與，才能將探究性學習進行到底，才能最大限度地發揮探究性學習的作用，全面提高學生的綜合能力。因此，在教學中，教師要注重探究性問題的設計。一般說來，探究性問題包括預設的問題與生成的問題。預設的問題，指教師在課前以學生的學情為基本出發點，以新課程標準為指導思想，為完成三維教學目標而圍繞課文內容預設的問題。此類問題需要教師緊緊圍繞學生的基礎水平與認知規律，以引起學生參與的積極性。生成的問題，是指課堂教學中隨機出現的問題。學生是一個個鮮活的個體，有著鮮明的個性特征與情感，有著獨特的見解與感受，在教師按照預定的教學計劃進行教學的過程中，難免會出現意料之外的問題，教師不要怕這些隨機出現的問題會打亂教學計劃，要運用教學機智最大限度地發揮生成資源的優勢，讓它成為課堂教學的一個亮點，成為學生能力提高的一個契機。教師尤其需要重視生成的探究問題，要促成學生動態的生成，這是培養學生自主學習能力的關鍵所在。因此，在教學中，教師要允許學生出現不同的聲音，允許學生發表個人的不同見解，對于學生提出的與教學內容無關或一時間難以解決的問題，引導學生在課下進行討論。

四、多元評價，保護學生的探究動機

評價是探究性學習中至關重要的環節，教師要實現從單一評價方式向多元評價方式轉變，堅持教師評價與學生自評相結合，過程評價與結果評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合。評價的內容涉及到學習的各個方面，如學習態度、上課的表現等，評價要以正面鼓勵為主，批評為輔。教師要善于發現學生的進步，哪怕是微小的進步，一個獨特的見解，哪怕是提出的問題沒有思考價值，也要對學生質疑與提問的勇氣進行肯定，鼓勵學生深入思考，使學生提出有價值的問題。由于學生間存在一定的差異，教師在對學生的探究性學習進行評價時，要充分考慮學生的特點，制定不同的評價標準，尤其對待學困生，他們更需要教師的鼓勵與認可，教師的肯定會讓他們重燃自信的焰火，激起學生強烈的探究欲，這樣，才能促進學生的全體參與和全面參與。

總之，實行探究性學習是現代教育的必然要求，廣大教師應以新課程改革為契機，對探究性加強理論研究與實踐探討，全面提高學生的綜合能力，培養學生自主探究的學習能力與創新能力。

【責編 馮立偉】