中學語文綜合性學習的教學認知與實踐

近年來，我嘗試以語文學科為依托，結合語文學科本身與學生生活、自然社會之間的聯系，以學生為中心，以教師為指導，從語文學科本身，語文學科與其他學科、自然社會、民俗風情等緊密聯系入手，開發和利用有效的、能適合學生認知水平的語文教學資源，組織學生開展綜合性語文學習活動，培養他們的語文能力，提高他們的語文素養。經過深入的思考和多次實踐的考驗，獲得了一定意義上的成功。

一、挖掘語文綜合性學習的創意，明確學習的方向

語文綜合性學習旨在積極自主的語文活動中，實現對學生聽、說、讀、寫能力的整體培養，知、情、意、行各方面語文素養的全面提升。它被視為打破傳統課堂教學中封閉、僵硬化的語文教學體系的一大亮點和特色，這就決定了它必須突破教材局限，放眼生活，確定生活化的主題。陶行知先生說過：“民主教育的教材應從豐富中求精華，教科書外求課外的東西，并且要從學校以外到大自然、大社會中求得活的教材。”語文教材中綜合性學習的素材就是根據我們的自然生活、社會文化確定的，與學生的實際生活緊密相關。教師必須指導學生從教材走向生活。生活中的自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，要讓學生放寬眼界，善于挖掘，創造性地開展綜合性學習。這需要找到一個點，一個連接學生精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等相關的“觸發點”“共振點”“興奮點”，如誠信、家鄉、朋友，以及對自然的熱愛、對弱小的同情、對未來的希冀等等。確定了這些點（即這些與學生息息相關的生活探究主題），就能讓學生找到學習語文的樂趣，在此基礎上培養其語文的能力，提升其語文的素養，深化其思想感情，學生的收獲會更多。比如，綜合性學習《尋覓春天的足跡》，活動第一步就是先幫學生明確選題：根據教材安排的三項活動進行適當改編，要學生從主題墻報、音樂、繪畫、寫作、表演等方面必選一項，任選一項展開“尋找——發現——贊美——暢想”春天的活動。學生圍繞著“春天”這個點出發，在課堂外的時空里既自由發揮自己的能力，又不會信馬由韁偏離了活動主題。

二、鼓勵學生走進生活，多角度觀察，拓寬獲取學習資源的途徑

《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研究會、表演戲劇、圖書館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告等等。這就要求學生學習語文的過程，不僅要動腦動筆，還要會動手收集整理資料，進行制作；不僅要學會與父母、老師、同學相處，還要學會與社會上各行各業的人交流；不僅要在學校、班級里學習，還要到大自然中感悟，到社會中體驗。生活處處語文，生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大。一切自然風光、人物古跡、風俗人情都可以成為語文課題的資源，這些資源正是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不竭的源泉。

以《尋覓春天的足跡》為例，我在幫學生明確主題后，提出了具體建議：（1）結合在大自然中尋覓春天的活動，希望學生用文字圖片結合的方式，出幾期連載性質的自然日志形式的墻報，也可以是一期關于春天的墻報。（2）在音樂或舞蹈中感受春天：用相關的歌曲、樂曲或自編舞蹈表現春天。（3）充分選取精美文字抒發對春天的贊美或暢想，更鼓勵學生自己寫作，撰寫美文。有了以上基本建議的引領，學生們很快思考并行動起來，通過搜集、整理、編寫、表演，每個學生都根據自己的喜好投入到了這次不一樣的語文學習活動中，他們在實踐中獲取了知識，提升了能力。

三、組織、引導學生的學習活動，不說教、不限制

傳統的教學模式容易把學生禁錮在課堂里，禁錮了他們創造性學習的積極性。語文綜合性學習的目的就是要擺脫這種禁錮，溝通聽、說、讀、寫能力；溝通語文學科與其他課程；溝通課堂內外；溝通文本與生活，引導學生綜合運用語文知識去分析問題、解決問題，促進語文能力的整體提升。因此，必須讓學生掌握生活化的學習方式，細心觀察、思考生活中的語文現象，養成在生活中學語文的習慣。這就需要教師從學生的角度看問題，以引起共鳴，激發興趣，自始至終把學生當做學習、活動的主體，使學生處于一種動態、開放、生動、多元的學習情境中。讓學生直接接觸有用的語文材料，進行更多的語文實踐，不能限制他們的活動，也不能放任不管，要適度、合理地引導、組織學生開展學習活動。

仍以《尋覓春天的足跡》為例，除了上面提到的各種學習方式的引導和建議，我尤其提到學生可以根據自己的喜好特長自由結組，如墻報組、音美表演組、美文采編組等等。每組自選組長兩名來協調領導小組成員，小組成員盡量好中差三個層面的學生都要有，這使學生在深入多樣思考解決問題的同時，還鍛煉了他們團結協作的能力。總之，此次整個綜合性學習的教學過程中，我以自主合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓觀察春天的足跡，讓學生再一次認識了自然，感悟了生命。在實踐中，結合音樂、繪畫、文字、表演等形式培養了學生發現美、表現美的能力，激發了學習興趣，讓他們在動手動腦的活動中，知識與能力均得到提高。

綜上所述，綜合性學習是一片值得廣大教師深入挖掘的、全新的教學領域，它需要更多有心人細細耕耘，慢慢雕琢，讓其釋放出自己獨特的光芒，在培養學生語文綜合素質與能力等方面發揮更大的作用。

【責編 張景賢】