淺談新課改下小學數學課堂啟發式教學的探究

摘要：社會發展到今天，素質教育、創新教育也越來越被人們普遍關注和重視。作為肩負著培育四有新人重任的光榮的人民教師，更需要牢固地樹立育人觀念，掌握育人的各個環節，靈活地運用啟發式教學方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生創造性思維。

關鍵詞：啟發式教學；啟發性原則；逐步分化啟發式教學；逐步總結啟發式教學；類比啟發式教學

啟發式教學為中國大教育家孔子首創。后來的教育工作者繼承與發揚了孔子的啟發式教學思想，希望在教學過程中結合學生實際和所學知識，通過教師對教學環節合理地安排和誘導，使學生主動地參與到知識的學習和思考中來，從而激發學生學習的興趣和主動性。伴隨著我國新課程改革全面推進，課堂教學以學生為核心的新課程標準頒布，它規定在課堂教學過程中學生是主體，教師是主導，課堂教學活動應該是以學生的實際為出發點帶來有效地開展教學的，在學生參與課堂教學活動的過程中，不但能夠收獲知識，還能夠提升自己的能力，也就是要求我們教師一定要尊重、發揮學生的主體地位。而我們常說的啟發式教學，恰恰符合新課程改革的要求。

在平時的學習中，很多學生經常會有：“這個問題到底是什么意思？”“為什么要這樣回答？”“我這樣回答合適不合適？”等諸多疑問。面對學生們的諸多困惑，如果我們簡單地以注入式的方法講授數學概念、定理結論、典型例題，對于學生數學思維能力、創新能力的培養是很不利的，因為這樣的教課方式學生還是只知其然，而不知其所以然，問題沒有從根本上解決。要想使學生從根本上解決問題，必須要了解學生的思維和認識。因此，當學生出現問題時，我們教師不要單純地把答案告訴學生，而是鼓勵學生談自己的認識和思路，在學生講述的過程中我們教師加以適當地引導和點撥，學生可能很快就能清楚問題的根源，這樣才會把知識理解透，而且也能培養合理的分析問題、解決問題的能力。那么，在我們小學數學課堂教學過程中，如何有效地使用啟發式教學方式呢？

下面結合我這兩年來的教學實踐和課后反思總結，淺談一下課堂教學中啟發式教學的運用。

一、啟發式教學中存在的幾個思維誤區

啟發性原則是要求教學能引起學生的興趣和動機，發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生通過觀察、閱讀、思考，獨立地分析問題和解決問題，從而發展學生的創造性。所謂啟發式教學，簡單來說，就是在教師的引導、點撥下，學生積極思考，并獨立嘗試建立新舊知識的聯系，作出猜想或判斷。但是，在日常的數學課上，我們教師的一些做法是不利于啟發式教學的，主要表現在：

其一，題海戰術，以練習代替啟發。很多教師認為好記性不如爛筆頭，學生要想有所啟發，就應該擴展知識面，多練勤練，在不斷的練習過程中學生可能就能摸到門路、找到方法和規律，從而使自己受到啟發。但這樣做的結果往往會加重孩子們的學習負擔，學生作業量增加，應付心理產生，為了完成作業而完成作業，根本沒有領悟的過程，就談不上啟發學生思維了。

其二，缺乏耐心，為了啟發而啟發。很多時候，我們教師希望在教學的過程中通過自己的啟發來提升學生分析問題、解決問題的能力的。但是在具體的執行過程中，往往缺乏耐心，在自己的引導和啟發的過程中，一遇到困難，就越俎代庖，又回到了教師講學生聽的老路上去了，基本上沒什么效果。

二、啟發式教學在小學數學課堂上的應用

“興趣是最好的老師”。培養學生創造思維素質，學生若無心理趨向將事倍功半甚至徒勞。心理學告訴我們，興趣源于需要。因此，我們一定要注意從調動小學生的興趣著手。

在啟發式教學過程中就要在有限的條件下，提出一個具有探索性的問題，來引起學生的好奇和興趣，讓學生試著去探索，這樣可以培養學生的直覺思維，然后，或強調某條件的特殊性，或指出已有條件間的聯系，或再附加一兩個條件，來引導學生深入思考，以培養學生的觀察力、推理意識或化歸意識；如若還有一些學生啟而不動，就進一步指出條件間的聯系，指出思考的方向，來幫助學生向解決問題靠近，這種啟發方法，是先有一個總問題（輻射范圍較大），再有一個子問題（縮小了范圍），后再有一個子問題（逼近結果）的思維模式的教學，我們稱它為逐步分化啟發式教學。

一般地說，為了在有限的時間內完成教學任務，啟發的步驟分三步較為合適，教師在備課時對學生的實際狀態應有所估量，在教學過程中就能據實際相機而動。第一步啟發，能啟動十分之一學生即可，第二步啟發，能啟動五分之二學生即可，第三步啟發，要啟動百分之九十的學生好，我們叫這種教學活動為三步啟發式，如若在實際教學過程中，經三步啟發后，依然有二分之一或三分之一學生啟而未動，說明啟發失敗，需要進一步啟發，需要增設條件等，來實施第四步啟發，乃至第五步啟發了，這就是多步啟發式教學。總共分幾步要針對學生的具體情況而言。

總之，在教學過程中應以學生為主體，教師作指導，努力創設自由、民主、開放的教學氛圍，并針對學生的實際和教材知識的特點，施行多樣的啟發方法，努力提高教學質量。

【責編 齊秋爽】