在合作學(xué)習(xí)中提升,在展示評價中進(jìn)步

教育有最佳時機(jī)，教育更需要最佳的方法。新的時代要求我們，一定要用最好的教育方式、方法。只有這樣才能盡快地教育出最好的學(xué)生，使他們不僅有發(fā)達(dá)的頭腦，也會適應(yīng)與合作；不僅能夠盡快地獲取知識，又能夠同時獲得獲取知識和能力的最佳方法；不僅能夠在和諧氛圍中獲得最好的思維方式方法，還能夠提升與人交往和溝通的能力。作為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)來說如何培養(yǎng)出具有這種能力的學(xué)生呢？我認(rèn)為通過實踐運(yùn)用教研室劉玉明老師提出的“展示+評價”7321有效教學(xué)策略就完全能夠達(dá)到這個目的。

“展示+評價”7321有效課堂教學(xué)策略以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。因此我在平時的英語教學(xué)中對該策略進(jìn)行應(yīng)用與研究，深深地體會到“展示+評價”給我和我的學(xué)生帶來的進(jìn)步。

課前展示，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。每節(jié)英語課開始時，利用5分鐘左右的時間進(jìn)行小組展示。學(xué)生可以談?wù)撎鞖狻嗉壓蛯W(xué)校情況，也可以根據(jù)已學(xué)課文、對話，自編對話、課本劇和chant。讓學(xué)生進(jìn)行課前展示，既可以創(chuàng)設(shè)英語氛圍，又可以為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂活動，操練新知環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后再小組展示，分角色表演。可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。這時學(xué)習(xí)已經(jīng)不是個人的事了，而成了小團(tuán)隊的共同任務(wù)；成績也不再是個人的榮譽(yù)了，而是集體的榮譽(yù)。小組成員互幫互助，以優(yōu)帶差，既減少了兩極分化，又提高了學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)布置，課后延伸環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置絕不能僅流于形式，而應(yīng)是課堂教學(xué)的有效延伸。因此，我通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，分層次布置作業(yè)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用英語的能力。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向”。教師應(yīng)根據(jù)各小組的表現(xiàn)作出評價。評價包括：1.即時性評價。如good，very good，excellent super等；2.過程性評價。通過組內(nèi)評個人，組際評小組，每周一總結(jié)，每月一表彰，選出周明星、月冠軍以及優(yōu)勝小組。3.發(fā)展性評價。每個學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，連續(xù)獲得月冠軍的小組和個人晉級為年度總冠軍（組）。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，增長其參與意識和競爭意識。

總之，“展示+評價”不但沒有降低教師的教育功能，反而還能將教師的教育作用擴(kuò)充和放大。這種形式的教與學(xué)，能夠讓教師放手，讓學(xué)生解脫；能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從機(jī)械的模仿和記憶式的繁重的學(xué)習(xí)方式中走出來，學(xué)習(xí)并且掌握好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目的。同時，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作、協(xié)作以及“教學(xué)相長”的意識和精神，讓學(xué)生在“小社會”中學(xué)會在“大社會”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便達(dá)到各有所獲、共同提高和進(jìn)步的目的。

“展示+評價”，不僅能幫助教師解決由教師本人不能顧及的問題，還能加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生之間還可以彼此受到思維方法啟迪和思維方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率。因而可以說，“展示+評價”不僅能幫助教師減輕勞動負(fù)擔(dān)，還能為同學(xué)分憂，同時增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，密切了同學(xué)關(guān)系，營造了團(tuán)隊氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力。

“展示+評價”，還能夠充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都能各顯其能，突出自己的優(yōu)勢，展示個人的才華，展現(xiàn)個性；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過同學(xué)間的討論、交流、辯論，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和速度，學(xué)習(xí)他人之長處，看到自己之不足，并給自己今后的學(xué)習(xí)指明努力的方向；小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠激起學(xué)生不甘落后、積極奮進(jìn)的士氣，使學(xué)生不甘失敗的自信心得到進(jìn)一步的強(qiáng)化等。

“展示+評價”，實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。教師的教學(xué)工作是辛苦的，這是因為學(xué)生的性格和基礎(chǔ)千差萬別，而學(xué)生都在不斷地變化著，通過實踐策略教師以不變應(yīng)萬變，從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，真正地把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的能力交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

讓我們行動起來，通過這一有效教學(xué)策略在合作學(xué)習(xí)中提升，在“展示+評價”中進(jìn)步。

【責(zé)編 齊秋爽】