城市邊緣學校小學英語教學的現狀及解決方法初探

隨著城市化進程的不斷加快，使得一些原來處在市郊的農村學校逐步地歸入了城市。這些伴隨著城中村改造而進入城市的邊緣學校，在適應變遷的同時出現了一些新的問題，特別是在英語教學方面顯得尤為突出，英語教學面臨著比其他學科更多的問題與挑戰。通過對城市邊緣小學英語教學現狀的分析，希望能夠找到一些適合于這些學校英語教學改革及發展的新途徑，解決教學中出現的種種困難。

一、城市邊緣小學英語教學出現的問題

1.城市化進程的加快與校園硬件建設緩慢之間的矛盾

隨著城中村改造，使得原來屬于郊區的農村學校規劃到了城市這個大環境中。城中村的改造使得一部分學校的教學條件得到了改善，但是還有一些學校因為城中村改造的拖延，而不能正常進行教育投入。一方面這些邊緣學校大多建于上世紀中后期，學校的硬件條件已經跟不上教學的要求，如一些課堂必備的教學掛圖、卡片缺失、電源老化，在英語教學中甚至不能使用錄音機；多媒體設備不能進入課堂教學，使得一些原本可以生動展示的教學內容不能夠演示。英語教學雖然在教學內容上與城市教育接軌，但在教育資源上遠遠達不到英語教學的要求。另一方面學校如果投入大量的資金改善辦學環境，在不確定的時間也許就會遇到拆遷等一系列的問題，造成教育投入的浪費，所以一部分的邊緣學校放棄對教學的投入，只是一味地等待城中村改造后再來改善硬件環境。

2.外來務工子女的流動性與英語教學的常規性之間的矛盾

邊緣學校大都處于城鄉結合處，所以大量外來務工人員居住于此。由于外來務工人員的工作不穩定，造成的居住環境的不穩定使得外來務工子女的流動性非常強。而英語教學是一個常規性的教育，它需要學生打好學習基礎，養成良好的學習習慣，有穩定的學習環境，否則在今后的教學中就會感到非常困難。而我們面臨的情況是外來務工人員的子女，沒有穩定的時間參與課堂教學。有的學生五六年級才從老家轉來，沒有英語基礎；有些學生三年級的時候學習了一些英語知識，可是由于家庭環境的變遷使他們不得不離開，而過了一段時間又會重新來就讀，中間造成知識的斷層，給孩子的學習造成困難。

3.外來學生與本地學生之間的矛盾

外來學生由于其家庭環境的影響，家長對他們的學習漠不關心；很多學生由于學習基礎差，對學習產生厭倦，而放棄英語學習；另外，由于家庭條件產生的自卑感，使得外來學生有時不盡如人意。而本地學生由于家長的重視，生活條件的優越，學習比外來學生更穩定，教學中更容易管理。復雜的生源結構和不同的成長經歷給教師的英語課堂教學帶來了麻煩，給學校教學質量的提高增加了困難。所以在英語教學中，外來學生與本地學生產生了很多矛盾，他們知識層面不同，受教育的程度不同，接受能力不同，使得英語教學產生不同的層次性。優等生會越來越好，學困生則越來越困難。

4.英語教育的專業化與教師教學水平的非專業化之間的矛盾

英語教育是一門比較專業化的教育，它需要教師不但要有專業化的知識，而且需要有教學的專業化。然而由于邊緣學校的歷史原因，英語教師缺口嚴重，英語教師多由其他科目教師轉崗，其專業水平不高。加上學校的班容量較大，教師的工作負擔大，一個教師往往要擔任很多年級的英語教學工作，使得他們沒有時間和精力提高自身的教學能力。又由于多數學校英語教師只有一個人，沒有辦法進行英語教研活動，參加集體教研的時候少之又少，嚴重影響了教師的發展，使得教師的專業化水平很難提高。

邊緣學校面臨的問題，是教育改革和城市改革中不可避免的。但是只要我們教師能夠通過自身的努力，發揮自己的才智，也可以使自己的教學上一個新臺階。

二、城市邊緣小學英語教學中出現的問題

1.以傳統教學為主，利用多種教學手段

邊緣學校多數不能實施多媒體教學，這就要求教師以傳統教學為主。使用黑板、錄音機等常規教學工具，在課上采用簡筆畫、兒歌、歌曲等學生喜聞樂見的形式，調動學生的學習積極性；利用講故事、游戲表演情景劇等讓同學們參與到英語教學活動中來，使他們樂學、愛學、會學。

2.采用分層次教學，因材施教

邊緣學校學生的層次性非常強，所以采用分層次教學可以關注到每個層面上的學生，讓他們在各個層次上都有所發展。我在多年的教學實踐中發現，分層次教學可以有效地解決班級中教育不均衡的問題，使得優等生能夠得到發展，而學困生能夠得到幫助。在分層次教學活動中，可以讓優等生發揮他們的作用，擔當小老師的角色，拓展他們的知識面，開發他們的潛力。而對學困生來說，教師應更注重他們的基礎知識，重視作業的布置與反饋，使他們也能體會到英語學習的樂趣。分層次教學的目的是希望每個學生都能夠伸伸手、踮踮腳就能夠摘到屬于自己的蘋果。

3.不斷提高教師自身素質，積極參與各種教研活動

教師是教育的主導者，他的發展能夠影響到學生的發展。處于邊緣學校的教師，應主動讓自己成為教育改革的實施者，主動提高自身的教學能力，積極參與教育教研活動。我們應該看到我們的周圍也有成功的例子，像改革前的杜郎口中學、洋思中學等等。回顧這些課改名校的奮斗歷程，它們原來大都有一個共同點，即位于城郊結合部或農村等邊緣地帶，存在招生困難、生源質量差等問題，多數都曾經面臨被撤并的風險，但就是在這樣的背景下，它們的校長、教師背水一戰，置之死地而后生，用自己的不斷探索，不斷改革換來了學校的新生，換來了學校的壯大。我們應該積極實施課程改革，讓自己的教育教學更好地適合改革的發展。

城市邊緣學校應該通過自身的努力讓自己的英語教學活動越來越城市化，而不是越來越邊緣化。我們相信通過教師們的不斷努力，城市邊緣學校的明天會更好，城市也會因為這些學校更加熠熠生輝。

【責編 齊秋爽】