小學校園文化建設的思考與探索

摘要：本文針對小學校園文化的內涵，從小學校園文化的發展層次、特色角度和操作角度三個層面分析了當前小學校園文化建設中存在的問題，并對小學校園文化建設的途徑和方法進行了探討，提出小學校園要以素質教育為核心，以學校辦學理念為指導，以現代信息技術為手段，以校本開發為主要途徑，建設各自獨具特色的校園文化，并充分發揮它的教育與管理功能。通過創建健康優美的校園文化墻壁，發揮校園文化的熏陶功能；通過開發豐富多彩的實踐活動，發揮校園文化的培養和激勵功能；通過建立規范有序的管理機制，發揮校園文化的控制功能，為學生的健康成長創造良好的文化環境和氛圍，提高師生的全面素質和創新能力，形成學校的辦學特色，打造自己的教育品牌。

關鍵詞：校園文化；熏陶功能；培養和激勵功能；控制功能

一、對小學校園文化的再認識

校園文化是社會文化大系統的一個子系統。小學校園文化指的是小學校園所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑、校園景觀、綠化美化等物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則等。作為一種環境教育力量，小學校園文化是各小學構建辦學特色的內容基礎。在小學構建良好的校園文化環境，可以促進小學生產生內部心理變化，形成穩定健康向上的文化意識，能正確地評價社會和認識自我，并能穩定地指導自己對未來生活、理想作出正確的判斷和選擇，有利于小學生的個性發展，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，形成學校辦學特色。

二、對小學校園文化建設存在問題的思考

小學校園文化是在校園內由學校師生共建、共享的精神氛圍。目前，各小學校園文化建設雖然取得了一定的成績，但是還存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）從小學校園文化建設發展層次來看，當前大多數小學校園文化建設整體處于向高層次推進的階段，由淺到深，大致可分為實體文化、制度文化、觀念文化三個層次。但是，目前多數小學尚未形成大家較為認同的、有特色的、校園人共享的價值理念和道德觀念。觀念文化的核心“學校精神”更是缺乏形成的基礎。

（二）從小學校園文化特色角度看，各小學校園文化建設并未顯示出各自的特色。校園文化建設趨于一般化，千篇一律，個性不明顯，這將不利于各小學最終形成具有普遍影響、校園人共享的“學校精神”。

（三）從小學校園文化建設操作角度來看，小學校園文化建設缺乏系統性、繼承性的思想指導，具體表現在，不少小學在舉辦校園文化活動中，只注重活動場面的熱鬧，以為只要敲鑼打鼓，掛上色彩紛呈的條幅和標語，就會達到應有的效果，沒有把文化活動納入學校的長遠規劃，使校園文化建設缺乏系統性和長遠眼光，削弱了校園文化在學校完成其培養目標過程中的作用。校園文化活動不能立足本校校情和師生的內心情感，使得各項活動因對學生靈魂的塑造功能的思考不夠而缺乏繼承性。

小學校園文化決定著小學的形象和精神風貌，是一所小學發展的關鍵。探索小學校園文化建設的途徑和方法就是探索辦學理念，創建辦學特色的途徑和方法。

三、對小學校園文化建設途徑和方法的探索

小學校園文化建設應該以素質教育為核心，以學校辦學理念為指導，以現代信息技術為手段，以校本開發為主要途徑，著力開發本校資源。從環境文化、綜合實踐活動文化、校本課程文化和制度文化等方面對校園文化進行系統性、繼續性建設，形成獨具特色的校園文化，充分發揮它的教育與管理功能，為小學生的健康成長創造良好的文化環境和氛圍，提高師生的全面素質和創新能力，打造學校的辦學特色。

（一）創建健康優美的校園文化墻壁，發揮小學校園文化的熏陶功能。為了讓小學校園文化墻壁建設達到陶冶學生性情、規范學生行為、啟迪學生心智的目的，在小學校園文化墻壁建設中要打破常規的、一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力。在師生熟知的領域里，挖掘新的教育資源，為小學生的發展提供更為寬闊的空間，努力使學校的每一面墻壁都“說話”，使每一個角落都成為小學生進行學習、探究、實踐的園地。

小學校園文化墻壁建設應分為核心和主體兩部分。核心文化墻壁應設在人員最集中，位置最顯眼的地方，彰顯學校的辦學理念，突出學校的辦學特色。主題墻壁可按樓層、班級、教室功能等展現師生風采，展示不同的文化主題，顏色多以生態綠色為主，白、紅、藍、黃等多種顏色共存，意喻校園為一個生態校園、以人為本的校園、多元評價取向的校園。其中，各班教室展示墻壁的設計要生動活潑，各具特色，充分展現學生的才華。各輔助教室、辦公室、樓梯、甚至水房，每一處的設計，都盡可能體現出積極的精神和理想。各樓層長廊文化可以引導小學生自覺養成文明行為為主題，攝取典型的小學生日常生活鏡頭，展示小學生的精神風貌，對小學生進行潛移默化的教育；可以科學為主題，從前沿科學、生命科學、環境科學等不同方面介紹世界科學技術的進程和成果，展示學校學生的獲獎作品，培養學生學習科學，探索奧秘的興趣；可創設文學長廊，以典雅清麗的畫面風格，從古到今，從國外到國內，展現源遠流長的文學發展歷程，讓光照千秋的文壇巨匠、膾炙人口的文壇佳作在學生幼小的心田播撒下熱愛文學的種子；還可以選取音樂、美術中的經典藝術珍品，創建藝術長廊，給學生以美的享受和熏陶。

校園文化長廊是師生展現才華、張揚個性、創新實踐的平臺。每一幅著名科學家和學者畫像的選取，每一條著名的治學和教育的箴言警語的篩選，都體現著師生嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。學生置身在設置規范、整潔美觀的學習和生活環境之中，感受到和諧、高雅、清新和優美，賞心悅目、耳濡目染，使他們的心靈得到凈化和美化，真正做到校園無閑地，處處皆育人的目的。

在小學校園文化建設中，領導是校園文化的倡導者，教職員工是校園文化的主導者，學生是校園文化的主體。因此，要把師生員工看做是學校生活的主人，是校園文化的建設者。針對小學校園文化建設問題，可以通過問卷，對廣大教師、學生、家長等進行廣泛地調查，并組織校園文化建設的方案征集活動，充分考慮各個方面的意愿和要求。

如果校園文化墻壁的設計靈感能真正來自學校的教師、學生和家長，并由學校教師獨立設計、制作。那么，這一過程不僅體現了學校的辦學理念、文化特色，也是全體教師教育理想的升華和外顯，所有參與者在建設中都將受到良好熏陶和教育。

（二）開發豐富多彩的實踐活動，發揮小學校園文化的培養和激勵功能。心理學研究表明，人的任何行為都是以追求需要的滿足為目的。需要是人的行為的積極源泉，沒有需要就沒有人的行為。舉辦豐富多彩的實踐活動，重視發揮小學校園文化的各種培養和激勵功能，能激發調動廣大師生的積極性，促進小學生的個性發展，促進學校辦學特色的凸現。

1.開發綜合性強的德育實踐活動，培養小學生的綜合素質

小學校園文化建設有助于進一步加強和改進小學生的思想道德建設，值得教育者深入研讀與思考。那么，如何充分發揮校園文化建設中德育實踐活動的育人功能呢？小學德育實踐活動應本著小、近、實的原則，以專題為主要形式特征，以實踐性、自主性、趣味性、創造性、非學科性為內容特征，圍繞我與社會、我與自然、我與家庭、我與自身四大版塊，以班級形式組織，突出小組合作學習，以年級形式組織，多層面挖掘主題內涵，以五一、十一、寒暑假為契機，設計全校學生參與的，以個體為單位進行的活動，發展學生的個性。

活動主題可在學科開放教學的基礎上，同年級各學科通過交叉備課，整合出綜合實踐活動主題；可根據學生需求補充綜合實踐的活動主題；也可以是教師根據學校需要而加入的主題；還可以是以地方文化、政治、經濟為資源開發的主題。這些以專題形式展開的實踐活動，能實現教學方式的變革，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，培養小學生的實踐能力和創新精神。

2.開發特色校本課程，彰顯小學生的個性

隨著新課改的深入，很多學校把原來的足球、合唱、美術等興趣小組進行改造，根據現有的條件、師生現狀和社會未來發展的要求，整合學校、自然和社會資源，設計開發語言素養、科技、信息技術、藝術、體育等門類的校本課程。豐富小學生的課余文化生活，拓寬小學生的知識面，發展小學生的興趣和特長，陶冶小學生的情操，提高小學生的精神境界、文化素質和審美能力，促進小學生的個性和諧發展。

3.開展多彩的課余活動，豐富小學生的生活

學校還要組織學生開展豐富多彩的文體活動，例如，新年音樂會、六一藝術節、國慶演出等大型節日慶祝活動，跳繩、踢毽子、拔河、長跑、籃球、足球、趣味運動會、田徑運動會、遠足等體育活動，讓學生在廣泛地參與中體驗到快樂，并逐步形成學校的藝術節、體育節、科技節、讀書讀報節等活動，逐年發展完善。這樣，就會使組織經驗不斷積淀，經典不斷傳承，校園文化得到不斷地建設和發展的同時，學生的實踐、創新等能力也得到培養和提高。

學校的德育實踐活動主題的開發要緊緊把握時代特征，突出學校特色，并隨著社會的發展和進步，不斷地對已生成的主題進行遴選和完善，實現繼承與創新的互動互變。文體活動、校本課程和德育實踐活動等校園文化活動的開展將課內與課外、校內與校外緊密聯系，實現了學校教育向家庭、社會、自然的開放。

（三）建立規范有序的管理機制，發揮小學校園文化的控制功能。學校的規章制度是對學生的思想品德和行為舉止的規范化要求，校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括規章制度、組織建設、落實方式等，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。只有建立起完整的規章制度，規范師生的行為，才有可能建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

在校園制度文化的建設中，必須充分考慮校園制度文化的導向性、規范性和繼承性等特點，以鼓勵先進、激發進取，鞭策后進、促其進步為出發點，發動全體教師和學生參與制定，并由教代會審議通過后實施。為保證各項制度的落實，還要重視師生制度意識的培養，經常利用政治學習、集體晨會、家長會、班會課等進行宣傳，以保證各項制度的權威和穩定。

校園文化建設的途徑與方法是多種多樣的，但是無論怎樣建設，都要以學生為本，調動廣大學生的主動性，使他們積極參與。教師要注重實踐性與操作性，特別是實際訓練學生成為會學習、會生活、會工作、會合作的人，還要重視網絡建設與管理，加強教育，從小培養學生的自控力與自律精神。

校園文化建設的途徑和方法將是一個學校前進和發展的永恒的主題，因為校園文化建設是素質教育的重要內容，是時代發展的要求，它的建設直接影響學校各方面的工作，良好的校園文化必將促進學校特色的形成。

參考文獻：

1.齊志明，《校園文化在德育教育中的作用》，中國職業技術教育，2002.11

2.馮剛，《提升理念明確思路，創新校園文化建設》，中國高等教育，2007.2

3.張明志，《淺談校園文化建設》，西南民族人學學報，2004.7

4.高修鑾，《試論校園文化的德育功能 》， 江蘇教育，2009.11

5.陳玉琨，《現代教育管理技術》，上海科學技術文獻出版社，1994

6.侯長林，《校園文化略論》， 貴州教育出版社，1991

7.劉德宇，《高校校園文化發展論》， 中國海洋大學出版社，2002

8.閻德明，《論學校精神的培育和弘揚》，2000.10

9.曲成，《淺談隱性教育》，2000

10.宋叔培，《搞好校園文化建設之我見》，1999.7

11.鮑永萃，《校園文化建設工作探討》，浙江職業技術學院報， 2008.9

【責編 馮立偉】