簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展

摘要：字如其人。一個人的寫字習慣很大程度上反映著這個人的語文能力和人文素養(yǎng)。同樣，語文教學要體現(xiàn)一個中心、兩個基本點。以語言訓練為中心，培養(yǎng)學生語文能力和提高人文素養(yǎng)。由此可見，這些與書寫漢字是有非常大的關系的。

關鍵詞：漢字；書寫；小學語文

作為一名語文教師，一定要明確語文課程性質，堅守語文教學本真。即“上有語文味的語文課”，有語文味的課就要體現(xiàn)“一個中心、兩個基本點”。“一個中心”就是以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”是培養(yǎng)語文基本能力（聽、說、讀、寫）；提高人文素養(yǎng)。我認為，養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣對于這“一個中心、兩個基本點”來說是非常重要的。

一、重視漢字的書寫

一個人的性格很大程度上決定一個人書寫的美觀程度。現(xiàn)在的小學生普遍存在書寫質量下降的問題，這是多方面的原因造成的。但是漢字的書寫絕不能忽視，我們一定要把這傳統(tǒng)文化放在非常重要的位置。

識字、書寫漢字是小學生的重點任務，但現(xiàn)在整個小學階段中，受各種社會風氣的影響，及其他很多原因，學生缺少時間、練習上的保證，學生作業(yè)、試卷、作文中的錯別字比比皆是。而且很多的閱讀教學中，識字、寫字沒有擺在突出位置。

語文課標明確規(guī)定，識字寫字是1—2年級的教學重點。“重點不重，后患無窮。”小學各個年級都應重視識字、寫字，都應重視詞句教學。如果不重視學生識字、寫字問題，將導致學生寫字質量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，詞不達意等嚴重情況。

語文學習的基礎工程、基本任務──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。否則“基礎不牢，地動山搖”。

此外，寫字不僅是小學階段一項重要的語文基本功，還體現(xiàn)著一個人整體文化素養(yǎng)的高低。因此，教師一定要加強寫字教學，通過悉心指導，使每個學生都能寫得一手好字，在練習寫字的過程中，不但可以磨煉學生意志，還能提高學生審美能力。教師可以適時給學生講一些古人練字的故事，增強學生寫字的興趣。

在寫字時間及姿勢上，一定要使學生養(yǎng)成良好的習慣，循序漸進，使學生都能掌握寫字的基本技能。低年級學生要寫得正確、端正、整潔；中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格。為此，教師一定要起到表率作用，為學生帶個好頭，因此，教師要身先士卒，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

二、認、寫分開，多認少寫

在低年級的教學中，要求認、寫分開，多認少寫。所謂認、寫分開，指會認的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待。要求會認的字，只要求見其形讀其音，即只要求認識，在課文中認識，挪個地方也認識。要求會寫的字，不僅要會寫，還要懂得它的意思，學習在口頭和書面表達中運用。這些都是根據(jù)小學生的特點提出的，也遵循了循序漸進的規(guī)律。

因此，教師在識字教學中，要注意以下幾點。

1．引導發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律

引導學生在比較中找到漢字的共同點，根據(jù)自己的特點，找出適合自己的識字方法，形成適合自己的較強的獨立識字能力。

2．引導學生在課外、在生活中主動識字

這樣的環(huán)境是比較廣泛且比較容易辦到的，比如，在班級內、在家里、在街道，通過讀書、看報、看電視、廣告等等，引導學生多識、多讀、多看。此外，教師還要注意多給學生創(chuàng)造認識更多漢字的機會，讓學生去交流和討論，這樣，學生會認識更多的漢字。甚至由于有的學生比較喜歡看動畫片，還能認識很多課本上沒有學到的漢字，而且通過這樣的方法，學生在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

3．引導學生在閱讀、運用中鞏固識字

由于小學生的心理特點及年齡特征，他們字認得快，也忘得快。因此，教師要不斷使學生鞏固識字，可以多采取小學生喜聞樂見的方法，比如，兒歌、游戲、識字卡等，不斷吸引學生去運用所學、所認。

此外，也可以引導學生開展課外閱讀，在閱讀中鞏固。兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)良好的寫字姿勢

最后需要注意的是語文教師一定要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，這是非常重要的，不僅關系著學生的寫字速度，寫字的美觀程度，還對學生健康、視力等有著重要的影響，切不可小覷。

因此，教師不但要讓學生明白到正確寫字的重要性，還要時時注意糾正學生的寫字姿勢，為學生以后打好基礎。引導孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，熱愛祖國的語言文字，這是每一位語文教師義不容辭的責任。

【責編 齊秋爽】