讓語文課堂煥發(fā)生命力

摘要：新課標明確指出，學生是學習的主人，在學習中應該占據主體地位。因此，在語文教學活動中，教師應該給學生營造民主和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生充分的自主學習空間，讓學生樂學，使他們積極地參與到學習中來，在學習中大膽去探索，去質疑，去體驗，使語文課堂散發(fā)活力。

關鍵詞：小學；語文；興趣；創(chuàng)新；探索

小學語文課程標準中明確說明：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些為語文教師的教學指明了正確方向，教師在教學中，需要改變以往陳舊的教學形式，比如“一言堂”“滿堂灌”等。教師要改變思想，以激發(fā)學生興趣，開啟學生智慧為目標，利用充滿生機活力的教學形式來完成教學，這顯然是對舊的傳統(tǒng)教學方式的改進。如何進行新型的教學，讓課堂充滿活力呢？筆者就多年的教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、讓學生樂于學習

俗話說得好，興趣是最好的老師。無數實踐證明，一旦學生對學習有了興趣，就會產生強烈的求知欲，就會主動地去學習、去探索、去研究。因此，教師要善于創(chuàng)設學習情境，利用各種教學方法和手段，利用豐富多樣的教學用具，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生在快樂中學習，寓教于樂，讓學生逐步樂于學習，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

例如，我在教授《鳥島》時，為了引起學生的注意力，課前便讓學生搜集各種鳥的圖片。在課堂上，我讓學生展示自己搜集的圖片，學生被其他同學收集的漂亮圖片所吸引，都很好奇我這么做的目的。這時我適時提出問題：“同學們，你們知道哪兒有這么多鳥嗎？”學生興趣盎然，爭相回答，此時，我引入課文。在這樣的情況下，學生容易入情入境，比起簡單地講述更能激發(fā)學生的興趣，使學生打開探索之門。

二、讓學生全面展現自我

在教學的過程中，如果沒有學生與教師的積極互動，沒有學生的全面參與，課堂教學就難以取得高效。那種只有教師在講臺上喋喋不休地講，學生在臺下埋頭苦記的課堂是失敗的，是毫無活力的。在教學過程中，教師要巧設問題，點撥學生的思路，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與到教學活動中。教師要引導學生，使他們努力通過自己的動手動腦，獲取知識，提高能力。例如，我在教學《烏鴉喝水》時，為了能最大限度地發(fā)揮學生的智慧和能力，先讓學生圍繞課題提出問題，然后帶著問題自學課文，把自己找到的問題畫出來，在不明白的地方做記號。這樣便會使學生邊讀、邊想、邊動手，充分調動了學生的積極能動性。在討論烏鴉喝水的辦法時，為了更形象，我準備了裝了水的瓶子和一些小玻璃球，根據課文情境，讓學生自己動手實驗，學生的學習熱情被充分調動起來。通過這一系列的動手、動口、動腦，促使學生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

三、讓學生思維放飛

在語文教學活動中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，各抒己見，給予學生思想火花的交流、碰撞的機會，教師要給學生足夠的時間和空間自主學習、討論、爭辯。這樣做可以使課堂氣氛活躍，使學生的思維在無拘無束地討論中碰撞出智慧的火花，拓展學生的視野，增強學生與人合作、交流的能力，給課堂教學注入生機。例如，我在講授《狼和小羊》時，根據最后小羊不幸的結局，我讓學生進行討論：小羊怎么做才能救自己呢？就此，學生開始充分發(fā)揮想象，提出很多辦法，然后，我引導學生思考哪些辦法可行？哪些不可行？為什么？學生對這些問題進行了激烈地討論，最后，大家定出了幾種可行的辦法。在這個過程中，每個學生都充分發(fā)揮了自己的想象力，主動參與，學習的熱情高漲。

四、讓朗讀貫穿教學的始終

在現行的小學語文課本中，許多文章都是非常優(yōu)美的作品，不論是語言的運用、意境的描述，或是思想表達的深邃，獨到的見解，都是上佳之作。這些作品讀起來朗朗上口，如果能夠讓學生進行反復朗讀，對于學生身心及語言能力的提高都有著非常大的好處。因此，教師要重視朗讀，采用多種形式讓學生把這些好的文章多讀、多念，使學生在理解課文、積累語言、培養(yǎng)語感方面得到幫助。

五、讓每一位學生品味成功的喜悅

在教學過程中，教師常會發(fā)現有一小部分學生很安靜地在座位上，似乎也在認真聽講，可是，感覺就像個觀眾，融不到課堂的教學氛圍中，似乎課堂上的一切只是別人的事情，這類學生大都為學困生。對于這部分學生，教師不應該放棄，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，留心觀察他們的優(yōu)點、亮點，想方設法引導他們加入到課堂教學中，積極促使他們在課堂上取得成功，體驗成功的喜悅。如何有效提高弱勢群體的學習積極性，讓這些學生動起來呢？教師在教學中，對這些學困生要放低學習要求，及時進行表揚鼓勵。課堂上，對于一些淺顯的問題、簡單的練習，教師可以優(yōu)先考慮這部分比較沉默的學生，讓他們回答，如果答對了、做對了，或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難的學生在教師有意創(chuàng)設的機會中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，教師還要經常創(chuàng)造機會，讓這些學生當當小干部、小教師，領大家讀書，收發(fā)作業(yè)，樹立他們的自信心，讓每個學生主動參與到學習活動中來。事實證明，學生在教師一次次地鼓勵和期待中，學習的熱情越來越高漲，學習能力也隨之越來越強。

總之，要讓語文課堂煥發(fā)生命力，就一定要把學習的權利還給學生，尊重學生，讓學生的個性在課堂上得到張揚，使課堂真正成為孩子們學習的樂園。

【責編 馮立偉】