語文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

生存于這樣一個現(xiàn)代社會，我們就得做個現(xiàn)代人。而做現(xiàn)代人，就應(yīng)具備現(xiàn)代人的思想意識和能力。在這個競爭的社會，我們只要接受全面而深刻的知識，并能靈活運(yùn)用它們，才能立足于現(xiàn)在與未來的社會。

如何適應(yīng)世紀(jì)風(fēng)云變幻，提高整個國家綜合競爭能力，顯然離不開高素質(zhì)的人才。“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，要求教育戰(zhàn)線為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。這就向我們教育工作者提出了更高的要求。我們的學(xué)校教育要適應(yīng)時代的潮流，就要加大素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的力度。而如何完成這一艱巨的任務(wù)呢？作為一名普通的教育工作者，我個人認(rèn)為，在諸多因素中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們的學(xué)校教學(xué)必能收到事半功倍的效果，素質(zhì)教育的目標(biāo)也一定會實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們從事語文教學(xué)也就必須跟上這個步伐。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識在迅速增長，優(yōu)勝劣汰，人才競爭十分激烈。也只有那些具有“一專多能”的擁有高技術(shù)水平和技能的人才，才能經(jīng)得起社會的考驗(yàn)，成為時代的驕子、社會的寵兒。而一個人綜合素質(zhì)的提高，必須依靠不斷地學(xué)習(xí)。這就要求受教育者在校學(xué)習(xí)期間，必須加速掌握知識，增加知識量；走出校門后，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。鑒于此，學(xué)校教育就必須注重素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育。而注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握了更全面的知識，成為使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果的一條捷徑。這樣，學(xué)生不但能圓滿完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)能力也會大大加強(qiáng)，為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在當(dāng)今素質(zhì)教育的要求下，自學(xué)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和全面提高民族素質(zhì)的要求

在“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的試驗(yàn)與研究中滲透“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種良好的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。可以緩解，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自學(xué)之下，會有所發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)的過程正是興趣產(chǎn)生的過程。于是在興趣支配下繼續(xù)開動腦筋，自覺的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。于是良性循環(huán)，在一種輕松愉快的氣氛中完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，在教師的“教”中，很容易地將學(xué)習(xí)任務(wù)中較難的那部分重點(diǎn)消化了，預(yù)定任務(wù)也就圓滿完成了。

就拿《木蘭詩》一文的教學(xué)來說，過去我們往往會不厭其煩地給學(xué)生講解詩中每一個要點(diǎn)，諸如，作者是怎樣表現(xiàn)木蘭的愛國、孝敬、深明大義、不貪圖功名利祿、機(jī)智等。而學(xué)生則是緊張地用腦和手中的筆記著一條又一條的要點(diǎn)。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生記得手指發(fā)麻。而采用新的教學(xué)方法后，就與此前大不相同了。學(xué)生在“先學(xué)”過程中，其實(shí)很容易體會到木蘭的那些優(yōu)秀品質(zhì)。等學(xué)生們在讀文、背誦、討論等諸多方式的自學(xué)中，只剩下幾口難于消化的“飯”時，教師再助學(xué)生一臂之力，使之輕松消化吸收。這樣，《木蘭詩》的教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。

在“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的試驗(yàn)與研究中滲透“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，有利于素質(zhì)教育。它使教育者和受教育者都具有選擇性和主動性，能充分發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)造性靈活性，使之樂學(xué)會學(xué)。

知識的不斷更新和信息時代對人才的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)量不斷加大。傳統(tǒng)的方式，無法圓滿完成這個時代的教育任務(wù)。信息時代要求的人才應(yīng)是有著極高綜合素質(zhì)的人才。過去，一個人一旦告別學(xué)校生活，似乎就意味著學(xué)習(xí)生涯的終止，從此幾乎再無學(xué)習(xí)意識，似乎“學(xué)習(xí)”二字與自己再無瓜葛。那時，在人們眼里，“寒窗苦讀”應(yīng)該是在校學(xué)生的事情。可是，未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。“授人以魚，不如授人以漁”，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的出發(fā)點(diǎn)，教育工作者應(yīng)注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要讓他們把課堂上的知識吃透，融會貫通，靈活運(yùn)用，還要采取多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、靈活性，使之樂學(xué)會學(xué)，以便到任何時候都能不斷地自覺主動和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。而在“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”試驗(yàn)與研究中滲透“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，不失為一條捷徑，取得的成果是顯著的。

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人才培養(yǎng)的觀念要更新。而學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃。“百年大計(jì)，教育為本”，“科教興國”戰(zhàn)略方針的實(shí)施，素質(zhì)教育的勢在必行，時代賦予教育工作者以重大歷史使命。廣大教育工作者在感到肩頭沉重的同時，更要探尋現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的突破口。作為一名普通的教育工作者，我個人認(rèn)為，語文學(xué)科的教學(xué)，在“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”試驗(yàn)與研究中滲透“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，是使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果的一條捷徑，是素質(zhì)教育的金鑰匙。

【責(zé)編 齊秋爽】