如何在物理教學中培養學生科學探究能力

摘要：在新一輪的課程改革當中，初中物理新課標加大了科學探究教學、實踐操作的評價基數，側重實踐創新能力的訓練與培養，科學探究教學正在成為“實施素質教育，培養學生創新能力”的重要渠道。要實現以上目標，必須在教學中，注重對學生進行科學探究習慣的培養。培養學生良好的科學探究習慣，是提高學生科學探究能力的重要前提，是實施素質教育的重要保證。

關鍵詞：物理教學；科學探究習慣；認知能力

物理是一門以科學探究為基礎的自然科學，科學探究是物理教學的重要組成部分，是提高學生能力、發揮特長、培養創新思維的主渠道?？偨Y多年物理科學探究教學的經驗，我認為培養以下幾個方面的良好習慣尤為重要。

一、檢查科學探究器材

科學探究要有必備的器材，檢查器材包括檢查器材的種類是否齊全、數量是否夠用、有無損壞以及它們的性能等。這樣做的好處主要有以下幾點。

1．可以加深對各種儀表的原理、結構、使用方法等方面的理解。

2．檢查并及時調節儀表及各器件，有利于科學探究的順利進行，提高科學探究成功率和準確率。

3．有利于學生獨立設計科學探究時選取合適的器材。

4．檢查器材的初始放置狀態便于學生科學探究后整理器材。

二、儀器的有序擺放

擺放儀器似乎可以不必作為一個獨立的步驟，但科學探究前合理地擺放好儀器有助于科學探究的順利完成。例如在做電阻串聯科學探究時，教師要滲透：電池組的正極一般向右，開關放在靠近科學探究者的右側，各種儀表放在靠近科學探究者的左側。多次科學探究后，學生會很自然地體會到電流表、電壓表的正接線柱一般在右，負接線柱在左，電池組正極向右可以防止與各表連接時造成導線交叉致使電路混亂；開關放在右側，便于科學探究者右手操作；儀表在左側并靠近科學探究者，便于讀數。學生更感覺到形成這種習慣后，做每一個電學科學探究都減少了出錯的機會，使科學探究井然有序地進行，提高了成功率，同時也提高了學生的科學探究能力和做事前先動腦的好習慣。

三、善于捕捉科學探究現象

觀察力是“思維的觸覺”。一個勤于觀察、會觀察的人才是創新型人才。通過觀察獲得第一手材料，從而發現新現象，抓住這些現象進行探索、研究、歸納、總結才能得出結論。在做“連接串并聯電路”的科學探究中，兩個電路中開關的作用只有通過觀察閉合、斷開開關時小燈泡亮滅的現象才能得出結論。奧斯特觀察到平行放置在通電直導線下面的小磁針不再指南北而是有了新指向的現象，發現了電流的磁場。瓦特看到水被燒開后壺蓋跳動發明了蒸汽機。可見，真理往往隱藏在現象的背后。因此，在科學探究中要培養學生善于觀察科學探究現象的良好習慣。引導學生不僅要觀察科學探究的表面現象，還要善于捕捉我們不易發現的關鍵性的現象，以便得出正確結論。教師還可以進一步引導學生多觀察生活中的物理現象，達到運用生活現象解釋物理知識，用物理知識解決實際問題的目的。

四、記錄并處理科學探究數據

有些學生做科學探究缺乏目的性，只是流于擺弄器材，不善于觀察現象、記錄科學探究數據，這樣的科學探究效果太差，可能得不出任何結論，也學不到任何知識。就如同沒有任何建筑材料卻想建一座大廈一樣。只有記錄好相關數據，再根據科學探究現象、數據進一步分析、探究，才能實現通過科學探究獲得知識，驗證結論的目的。因此，教師要在科學探究教學中，注重培養學生做好記錄的良好習慣。

五、填寫科學探究報告單

學生科學探究結束后，應根據原始記錄和科學探究的體會，寫出科學探究報告?？茖W探究報告的主要內容有：科學探究名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、科學探究數據、數據的計算和處理、科學探究結論及誤差分析等。對科學探究報告單的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚、語言流暢、文字精練準確、圖文并茂，要總結出科學探究成功的經驗或失敗的原因，使學生將來科學探究時能寫出自己的實踐成果。多年來我在批改學生科學探究報告單時體會到，高質量地完成科學探究報告單的填寫，使科學探究教學得到了升華。既加深了學生對科學探究目的、重點和難點的理解，又加深了學生對本節科學探究的整體認識，有助于學生對知識及結論的鞏固。

如果學生在書寫科學探究報告單時，對科學探究中出現的問題認真分析、總結，看一看問題到底出在材料上，還是由于操作不當，或是其他原因，然后針對出現問題的原因及時討論并提出改進意見，有條件的話，可以改進方法再重做一次，使科學探究達到最優化。這樣做，既延伸了科學探究課的教學，又可以發展學生創造性思維，提高創新能力。

養成良好的科學探究習慣，還包括愛護儀器，遵守儀器操作規則，尊重科學探究的事實等。養成良好的科學探究習慣，不是一朝一夕就能夠實現的，需要教師做長期的努力。教學中好的做法教師要有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由教師提示，學生獨立去做，同時教師必須做好檢查督促，直至學生形成一種習慣。

總之，在科學探究教學中，教師不能只重視得出結論或結論的驗證，更重要的是培養學生良好的科學探究習慣，提高學生科學探究能力，從而更好地完成科學探究教學。

【責編 齊秋爽】