淺談小學語文教學中學生興趣的培養

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。因此，在教學實踐中，語文教師一定要注意激發學生的學習興趣，還要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，以便學生處于最好的學習狀態之中，從而對語文樂學、善學、會學。這就需要教師不斷更新教學手段，靈活運用多種教學方法，激發學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，并逐漸地把學生學習語文的興趣變為他們參加實踐的動力。并在以后漫長的教學實踐中長久地保持這種興趣，為進一步學習好語文和更好地進行實踐活動提供不竭的動力。經過多年的教學實踐，筆者認為，小學語文教學中學生學習興趣的培養，主要可以從以下幾個方面抓起。

一、大膽想象，激發學習興趣

想象是創造思維的重要特征，是科學發現必備的心理條件。在教學實踐中，教師通過多種辦法，從多種角度選準想象點，來培養學生的想象力。如可以有效利用課本上的插圖，讓學生邊觀察邊想象作者所描寫的生動畫面，再結合教材的描述，進一步豐富畫面。設置情境，激發和培養學生想象力，利用他們頭腦中已有的知識去激發新的想象。如我在講解《荷花》一課時，先讓學生默讀并體會文章中的關鍵詞，然后利用幻燈片展示了一些優美的荷花圖片，再讓學生大聲朗讀課文，邊朗讀邊在頭腦中想象荷花的動態美。還可以找幾個頭戴荷花頭飾的小朋友為代表，伴隨著音樂讓學生一起邊想象邊表演荷花的動態美。此時，學生在優美的旋律中翩翩起舞，完全沉醉在了鮮花和音樂的海洋中，課堂氣氛達到了高潮，創新思維也得到了發展。

教師還可以有效利用某些課文的結尾，讓學生想象故事的結局。比如《狼和小羊》一課，當學生看到結尾處說狼撲向小羊的時候，學生就會非常關心小羊的命運。此時，教師就可以讓學生展開大膽而豐富的想象，給故事加個結尾。一石激起千層浪，學生們立刻就會情緒高漲，非常興奮，就連平時不愛發言的學生也會躍躍欲試。學生們會想象出多種可能的結果。多數學生會說，羊沒有被狼吃掉，小羊急中生智，想出種種辦法最終逃脫了；也有的說，小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被吃掉了?？傊?，通過有效調動學生的想象力，很好地激發和培養了學生的學習興趣，也提高了學生的語言表達能力。

二、運用直觀形象，激發學習興趣

小學生的具體形象思維占優勢，尤其是小學低年級的學生。因此，教師就要注意多采用直觀形象教學，引導他們盡快地將游戲、玩耍的興趣轉變為學習的興趣，積極培養學生學習語文的興趣。比如教學《植物媽媽有辦法》時，針對課文中所介紹的植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解的問題。我在教學中巧妙利用多媒體進行引導，將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具在課堂上進行演示：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。教學實踐證明，這種教學方法化抽象為具體，變難為易，不僅可以提高學生對知識本身的興趣，還可以很快解決教學難點。

三、以成功的體驗激發學生的興趣

學習興趣的持久在很大程度上取決于成功的體驗，也就是說如果能夠創造機會，讓學生在學習時不斷體驗到成功，他們就會逐漸對學習產生興趣，并且隨著時間的推移和多次體驗成功，他們學習的興趣就會越來越濃厚。學習成績優秀的學生自然會在學習中不斷體驗到成功。而對于學困生而言，他們成績差，更需要教師的呵護和指導，盡早體驗成功，步入學習的正規。學困生的形成原因往往是多方面的：有的可能是由于成績不好，經常受到批評；有的可能是經常犯錯誤，遭到師生的“冷遇”；有的可能是因家庭原因備受歧視和奚落等。因此，這些學生自卑感嚴重，對學習沒有信心，時間一長，就會“破罐子破摔”。針對學困生形成的不同原因，教師也應該分別研究其不同的心理特點，然后對癥下藥，因材施教，以換取他們內心的自尊意識，讓他們從內心深處激發出奮發進取的動力。培養和增強學困生的自尊心和自信心是轉化學困生工作的第一步，這就要求教師要積極創造機會，給予他們表現的機會，以便他們能夠取得成功，體驗快樂。實際上，學困生并非各方面都差，也并非都是智商低下，只是他們的某些缺點使得他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于低層次，很少有他們展示自己才能的機會，因此他們的才能往往因得不到表現而使得他們得不到學校多數師生的認可。因此，教師一定要注意善于抓住學困生身上的閃光點，并以此為突破口，讓他們體驗成功的歡樂，增強自信心，再激勵他們在學習上奮起直追，并認真指導他們學習的方法。比如，我們班有個學生學習很差，但是畫畫很好，我就安排他負責班級板報，受到廣大師生的一致好評，這給予了他極大的鼓舞，我趁勢做工作，積極引導他在學習上給自己爭口氣，后來他的學習成績果然提高很快。

四、增強課堂作業的趣味性，喚起學生的學習欲望

小學生活潑好動，有著很強的好奇心，形象思維占優勢，因此在設計課堂作業的時候就要符合學生的這些年齡和心理特點，以便引起學生的學習興趣。作業的設計要注意可寫、可讀、可看、可玩耍，可操作性要強，在增加訓練目的性的同時，還要注意學生的主動性和創造性的發揮，讓學生在作業和活動的同時，訓練他們動手、動腦、動口的能力。在活動之中培養學生的語文技能，設計靈活新穎、富有情趣的作業，以便激發和培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會自覺主動地參與到語文學習之中來，受益終生。

總之，教無定法，貴在得法。無論是哪種教學方法都要以激發和培養學生的學習興趣為首位。因為只有這樣，才能從內心深處激發學生的學習潛能，真正地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生的學習由被動變主動，從而收到事半功倍的教學效果。因此，我們教師在教學實踐中，就要進行不斷地探索，善于總結經驗，找到適合學生特點的最佳學習方法，激發學習興趣，培養全面發展的人才，實施好素質教育，真正達到教育教學的目的。

【責編 張景賢】