淺談英語教學中學困生的轉化

一、傾注愛心，多給學困生一些偏愛

西方教育家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的情感也會消融?！睕]有愛，就沒有教育；沒有愛，教師也失去了存在的價值。作為教師，必須全心全意地愛學生。無論他們智商高與低，無論家庭條件好與壞，無論懂事與調皮。只有有了這份至誠的愛，才能想學生之所想，急學生之所急；只有有了這份至深的愛，才能幫助學生擺脫自卑，增強信心和勇氣，才能使多次犯錯的學生重新振作，笑著面對未來。

當然，愛優生，對大多數教師來說是人之常情，然而十個指頭都有長短，我們面對的學生有好也有壞。如果對優生一味地表揚和偏袒而對差生漠不關心，或一味批評。在有意、無意間會讓學生覺得你偏愛這個，忽視那個。每個教師都應該清楚，我們的學生都是有血有肉的，他們都很明白自己在教師心中的位置。因此我們要給學困生更多一些關愛。我們要把全部心血傾注在他們身上，全心全意；曉之以理，動之以情地對他們進行教育，不傷害、不放棄；用愛與欣賞的眼光發掘他們身上的“閃光點”，多表揚，少批評。簡單點說，我們要像愛優生一樣去愛學困生，甚至還要愛得更多一些。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以我們不要在我們的冷落中扼殺了未來的“瓦特、牛頓和愛迪生”。在平時的英語教學中，我總會多看他們一眼，多想他們一下，多給他們些微笑的贊許。

二、激發學生的學習英語興趣，變“厭學”為“樂學”

興趣是最好的老師。如果學困生能對英語產生興趣，就不會把英語作為一種負擔，而是一種樂趣。因此，教師應該培養他們的興趣，讓他們喜歡學英語，并且在備課時要考慮到所教的這堂課能否給他們帶來快樂。讓這種快樂促使他們產生求知的欲望，進而由“要我學”到“我要學”。那么如何激發他們學英語的興趣？如何讓興趣帶來的學習快樂圍繞在他們身邊？

1.賞識教育，讓學生體驗成功，增強自信心

馬克·吐溫曾經說過：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月?！比诵灾凶畋举|的渴望就是得到別人的贊賞，成年人如此，更何況孩子們。因此，在教學當中，對于那些學困生，我們應用放大鏡尋找其優點，并且給予肯定、鼓勵和表揚。我班學生王某某，英語學習成績比較差，常常為此自卑。我從學生那得知他初中學過音標，發音很標準。因此每次課下我會單獨讓他給我讀單詞，并給予指導和贊揚。當我在班內選領讀單詞的學生時，向來不積極的他，竟然主動提出領讀，而且當眾給大家讀了幾個。同學們既吃驚又贊嘆，給予他熱烈的掌聲，都一并推舉他。他抬起頭沖我自豪地笑著，好似在告訴我：“老師，我能行！”從那以后，這個學生開朗了很多，經常上課回答問題，而且自己還當起了小老師幫助其他的學困生學英語。

從這個孩子的身上，我深深體會到：來自教師和同學的肯定和贊揚對于他們是多么的重要。作為一名教師，我們心中要有學困生，但是我們心里不能把他們看成學困生，要平等地對待他們，多看到他們的閃光之處，不要吝惜我們的贊揚。

2.小組幫困，讓其享受集體的溫暖

新課標提出讓學生主動參與合作的教學理念，通過合作教學可以加強學生間的交流與互補。在小組活動中，優秀生通過自己在學習上的優勢幫助學困生，而學困生在被幫助中，不但能夠享受到同學間的關愛，班級的溫暖，而且在他人的指導和督促中，自己也能夠自主學習。

小組幫困的形式解決了學困生完全聽不懂、同學不愿幫、教師顧不過來的局面；小組幫困為學困生提供了寬松自由的環境，給了他們被尊重、被重視的感覺，也激發了他們的求知欲；小組幫困讓他們既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們對自主學習有了信心，臉上有了久違的笑容。

三、授之以魚不如授之以漁，注意學法指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師不應只注重傳授給學生知識，而應讓他們掌握科學的學習方法，這樣才能終身受益。

1.如何有效記單詞

學困生最害怕記單詞，因為背了就忘，感覺像在做無用功。我讓他們嘗試利用多種感官去記：讀其音，觀其形，明其義；有時鼓勵他們自編口訣，例如，“marry”這個詞，一個學生給了這樣的解釋：“marry， marry 就是ma ma 同意兩ren在yi 起”；有時我還會組織形式多樣的單詞比賽，激發他們背誦的興趣。漸漸地，學困生不再厭煩背單詞，反而在背單詞中尋找到了快樂，經常三五一群比賽背單詞。

2.如何記筆記

學困生有的沒有記筆記的習慣，有的不知該記什么，有的自認為聰明，手懶，不去記。到頭來，真到用時，手中什么都沒有，看著別人干著急。因此，我首先要求每人準備一個筆記本，并且給了筆記的模板，然后告訴他們記什么，不可以句句都記，只記重點短語句型。如有記不上的留下空行并打上問號，以便課下及時補上。最重要一個環節就是及時批閱他們的筆記，甚至要面批。在面批的過程中，要及時溝通他們筆記的問題，并且可以借機檢測他們筆記的背誦。

3.如何聽課

學困生因底子差，上課聽不懂，走神、說話，甚至睡覺。為了改變他們的上課狀態，我經常會為他們創設一些有趣的情景，讓他們能夠張口說英語。例如，必修2unit4 computer。電腦對于學困生來說，是非常感興趣的話題。我提前給學困生留下任務，用英語談論電腦，不會的表達可以查資料。這次的課堂學困生出乎意料的積極，他們爭相用查到的英文表達自己的觀點。課下，有幾個孩子對我說：“老師，這節課我竟然沒有睡覺。”“老師，我竟然能說英語了?！币虼?，要想讓他們在課堂上學有所得，一方面要讓他們做好預習工作，另一方面教師在課堂教學時要為他們設計一些情景。

總之，課堂教學中，我們要走進學困生，貼近學困生，幫助學困生。把愛的陽光灑向易被忽視的角落，用愛的雨露滋潤這些遲開的“花朵”。只有這樣，這些學生才能真正地挺起胸，站起來。

【責編 齊秋爽】