高中物理教學中學生學習興趣的培養

在物理教學過程中調動學生的學習興趣是非常重要的一項內容。因為只有學生有了學習興趣，才會有學習動力，才會自己主動去探究、學習。因此在物理教學中必須注重加強對學生的學習興趣的培養。

高中物理是一門重要的基礎課程。它可以鍛煉學生的邏輯思維能力及嚴謹的科學思維能力，并且學好物理對于其他各科的學習也有一定的積極意義。同時它又是一門高考學科，因為高中物理學科本身跨度大，要求學生本身的素質高，而在高考中物理平均分也比較低，這造成學生對物理產生了一定的畏懼情緒，甚至厭學。很多學生認為物理難學我學不會，于是對其產生放棄的心理，作為高中物理教師，使學生樹立學好物理的信心至關重要，培養學生的學習興趣更是重中之重。所以我們要想方設法地激發學生的學習興趣，利用學生在日常生活、學習中的直接興趣而引起學生的間接興趣，然后把直接興趣和相接興趣的結合，再把學生引入到物理學習中來，使學生覺得物理這門學科是一門非常有意思的學科，里面有他們很多他們不知道而又想知道的知識，這樣學生就會積極、主動、愉快的學習，從而建立起穩定的長期的興趣，下面就來談一下具體如何培養學生學習物理的興趣。

一、教師應多做一些演示實驗

物理學中的許多概念、規律都是借助于實驗得到的，所以，教師做好演示實驗不但能賦予學生豐富的感性認識而且還能通過感性認識喚起他們對物理學習的熱情及對物理問題的深入思考。

比如，在學習電磁感應這一章中的楞次定律時，學生對“阻礙”難以理解，這時教師就需要利用演示實驗來讓學生理解，首先讓學生看明白對應的兩個電路，哪個是引起感應電流的電路，哪個是產生感應電流的電路，電流的方向與電流表指針偏轉的方向的關系。然后再去做這個演示實驗，讓學生仔細觀察。在做實驗的時候不妨先賣個關子，讓學生先去猜想一下可能的結果，然后去驗證自己的猜想是否正確，再讓學生去體會，產生感應電流的磁場對引起感應電流的磁場的作用，去體會“阻礙”這個詞。條件發生變化后的電路又怎樣去分析呢？自己親自做一做、看一看。這樣就做到了由直接興趣到間接興趣，再到直接興趣與間接興趣相結合，達到比較持續的興趣，促使其去主動探索、學習。除了課本上規定的演示實驗，教師還可以自己做儀器，來增加一些趣味實驗，但是這些實驗要操作簡單，現象明顯，且能揭示物理本質。

二、鼓勵學生多動手做實驗

俗話說：“百聞不如一見。”“百見不如一做。”親手做一做效果會比只聽好得多。

現在高中階段因面臨高考，學生只是把高考所要求的必做的實驗按照書本上的步驟做一遍了事，達不到實驗的目的。為了提高學生實驗的興趣，要鼓勵學生自己動手用身邊的材料去設計實驗，自己親自動手做一下。比如，在學習圓周運動向心力時，學生自己找一條繩子，一端拴一個盛水的敞口的杯子或塑料瓶，讓它在豎直面上做圓周運動，在最高點時，看一下瓶子中的水是否能夠流下來，再在瓶子的底部扎一個小孔，會發生什么現象。如果學生能用自己設計的實驗把結論推出來，那么他們的收獲是可想而知的。即使一時得不出結論，他們也會想辦法改進實驗，分析原因，得出結論。并且還可以利用實驗提升他們對物理的興趣，以便以后更好地學習物理。

三、講課內容形式多樣化，搞活課堂氣氛

物理課相對比較枯燥、抽象、難懂，但如果能把物理同日常生活緊密地聯系起來，那就容易多了。比如，在學習熱力學第二定律時，舉一些生活中的實例如把一杯水潑出去，這些水會不會自發地回到杯子中呢？不會。一杯糖水和一杯清水可以自發地混合在一起，但不會自發地分離成一杯糖水和一杯清水。從而讓學生更深刻地理解熱傳導的方向性。中學生普遍愛聽故事，所以教師在講課時，把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解，比如，在講單擺時，先講一下伽利略在教堂做禮拜的故事，從而發現單擺的等時性。在講“機械運動”一節中在引入新課題時可以先講一個在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時候，從臉旁隨手抓到一顆德國子彈，而飛行員安然無恙的故事。

通過這種形式的課堂模式，活躍了課堂氣氛，不但加深了同學門對各種知識的理解，還間接地向他們傳遞了這樣一條信息；物理不是枯燥無味的定理、公式，而是與生活緊密聯系的科學，在我們周圍處處都有物理學。

四、教師必須有一個良好的情緒狀態

教師在課堂上的情緒應是快樂的，教師的情緒極易感染學生，當教師由于某種原因煩躁不安地走入教室，打開書本講課時，學生就會感到無聊，從而使心理封閉，阻礙新信息的進入。相反，如果教師面帶笑容，心情愉快地講課，學生也會感到快樂，感覺到教師溫柔親切，從而使學生的思維活躍，能更有效地接受新信息。

五、樹立信心

每位學生都希望自己能取得個好成績，可是在物理學習上往往事與愿違，很多學生盡管學習努力，但成績不理想。處于看書看不懂、聽教師講聽不懂，做題不會做的尷尬局面。作為教師多采用表揚與提問方式，調動學生學習的積極性。針對不同的學生可以采用不同的方法和策略，針對學習程度比較好的同學，可以采用鼓勵的方法，多讓他接觸一些當代物理學比較前沿的知識，使其對物理由感興趣逐漸轉化為熱愛。對于程度一般的同學，對其要多表揚，多引導，逐漸培養其對物理的感情，使之對物理產生一定的興趣，只有產生興趣，才有了學好這門課程的前提。對于程度比較差的同學，首先從基礎入手，由簡到繁，對其取得的任何成就，都要大力表揚，使其對學習產生一定的信心，使其覺得物理并不是高不可攀的，從而產生一定的興趣。

總之，要想提高物理教學成績，就必須注意學生學習興趣的培養。

【責編 齊秋爽】