化學中的多樣化作業與多元化評價

摘要：為了使學生在化學學科學習中成為優秀者，讓學生對化學產生興趣，使學生既鞏固了知識，培養了能力，又產生進一步學習的愿望，筆者以多樣化作業和多元化評價對學生的影響為課題，進行了實踐研究。

關鍵詞：興趣；能力；作業；多樣化；評價；多元化

“多一把尺子，就多了一批好學生。”使每一位學生都有機會成為優秀者，這是我開展此課題研究的主要目的。要想使學生在本學科成為優秀者，那么，首先是讓學生對本學科產生興趣。《化學課程標準》中體現的教學理念是讓教師在教學中嘗試新的教學方式，授課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，讓學生的學習方式發生很大變化。但是，教師把《課程標準》實施貫徹于教學中，盡管學生在課堂上的活動多了，興趣濃了，然而一走出課堂，學生就失去了對學習的激情。如何布置使學生既能鞏固知識、培養能力，又能產生進一步學習愿望的作業，是每位教師應深思的問題。

一、多種類型的作業形式激起學生的學習興趣

針對學生的具體情況，我邊實踐、邊反思、邊調整，各單元的教學內容不同，作業的形式也在不斷變化，總體上說可分為下面幾種類型。

1.趣味型作業。在傳統的化學教學中，學生的日常作業以練習為主，以練促教。不少學生對傳統的作業存在著厭煩心理，作業態度馬虎，作業完成質量差，這是因為這些作業不能激發學生的學習興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一。”這就要求教師對作業的設計除了要體現知識與技能的落實外，更多地從引起學生的興趣出發，把作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業，引導學生動手、動腦，自主探究作業問題。課外作業的形式可以有化學日記，家庭小實驗，化學板報，化學謎語，探究實驗和課外觀察、調查、實踐等等。例如，在學習第八單元課題3《金屬資源的利用和保護》之前，把19頁的探究實驗讓學生以化學日記的形式在課下完成，不僅鍛煉了學生的觀察能力、合作交流能力，而且在講這一知識點時，教師完全可以把課堂交給學生，通過他們觀察到的事實，讓學生充分理解金屬的銹蝕與防護的方法。

2.競賽型作業。化學概念、定律和化學式、化學方程式需要學生理解并且熟練掌握，然后內化才能變成自己的知識。學生不喜歡背誦，要熟練掌握這些知識，除了用實驗幫助其理解，還要組織拼寫競賽、朗讀競賽、游戲比賽等等。學生渴望獲勝的心理能促使他們主動記憶化學式和化學方程式，變被動為主動，滿足學生的求知需要和尊重需要，培養學生的興趣和克服困難的毅力，激勵好勝動機。

3.實踐型作業。學習化學是為了服務于生活生產，用所學知識去解釋生活中的一些現象，解決生活中遇到的問題。實踐型作業可分兩種形式，一是完成課本上的家庭小實驗。化學教材中的探究實驗、家庭小實驗，將化學知識與學生生活實際相聯系，自己動手完成小實驗是學生喜愛的活動形式。教師作為理論指導者，由學生親自動手實踐，再加上他們自己的理解，自然地加深內心體驗。無論實驗的成功與失敗，分析實驗的過程都是學生理解知識的絕佳機會。教師還可以組織學生對本市或本地區的某些工廠或河流的污染情況寫環境調查報告等。總之，實踐對于學生的化學學習很重要，只要教師引導得好，組織得好，善于抓住生活中的機會，就能培養學生善于觀察生活的能力。

二、多樣化的評價方式調動學生的學習興趣

1.對于趣味型作業，可以在課前處理。要求學生以輪流報告的形式進行展示，其他同學評分。

2.競賽型作業，教師和學生既是參與者，也是評價者。充分重視小組評價與自我評價，形成教師、小組、班級及自我評價相結合的多元化評價主體。在評價過程中，應盡可能多地讓學生參與，特別應當重視學生的自我評價，自我評價能力的形成也是綜合實踐課的重要目標之一。重視學生的自我評價，既可以保證評價的真實性，又可以促進學生的自我發展與完善，會更客觀確切地反映學生的實際情況。教師在組織和講評工作中，應側重輔導學生正確使用化學語言，激勵學困生積極參與活動。

3.實踐型作業，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學”結論，只要學生經歷的活動過程對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實踐的體驗和經驗，就應該給予學生積極的評價。教師要重視學生在過程中獲得的寶貴經驗的發展價值，通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情境。

不只以學會知識點為目的的多樣化作業和不只以學習成績作為學生優劣的多元化評價，除了體現新課程教學評價多元開放的精神，也讓教師在教學上有所突破。

三、多種類型的作業形式和多樣化的評價方式實施前后的對比

現今學生生活及社會生活的時空開放，學生的作業天地更為廣闊，開放型的作業應當得到倡導。在兼顧教學條件的實際情況下，教師應在作業設計上多做探索，改變傳統教學中單一性作業模式，設計形式多樣、開放性的作業，從而提高學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。通過對作業的合理設計，可以在很大程度上增加學生的學習興趣，達到教學目的。

參考文獻：

1.李佳，《化學教學與學業評價》，廣東教育出版社，2005.10

2.夏新華，《布置怎樣的作業最能打動學生的心？》，2004(6):1【責編 馮立偉】