整理筆記使物理學(xué)習(xí)事半功倍

摘要：記筆記是學(xué)習(xí)的重要策略和技能，它是一個由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程。高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，形成有條理的思路，有目的性地整理筆記，使物理學(xué)習(xí)更有針對性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心。

關(guān)鍵詞：策略；思維過程；目的性；針對性；效率；自信心

一、整理筆記是一個必不可少的有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

筆記可以反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等多方面的情況。細(xì)分一下，筆記可分為預(yù)習(xí)筆記、課上筆記和課后筆記。

高中物理對不少學(xué)生來講難度較大，所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記是非常重要的，它直接影響了學(xué)生的聽課效果。有些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是簡單地看看課本，這種想法是錯誤的。簡單來說，預(yù)習(xí)筆記就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確哪些是已經(jīng)知道的知識，哪些是未知的新知識，它們與原有的知識有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)新知識還需要哪些相關(guān)的知識，哪些地方還不明白等等。它可以促進(jìn)學(xué)生回顧已學(xué)知識，明確課堂即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課上筆記是指學(xué)生在上課過程中所記的筆記，它的建立有助于學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。在記筆記的過程中，課堂筆記可以促使學(xué)生有重點(diǎn)地聽預(yù)習(xí)過程中理解不夠徹底的知識，并能在原有知識的基礎(chǔ)上整合新知識，逐漸形成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后筆記是對課題筆記的整理與總結(jié)，也可以稱之為整理筆記，有助于學(xué)生深入復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時進(jìn)行必要地查漏補(bǔ)缺。筆記和教材相比更容易理解，對一些較難的課程來說更是如此，整理筆記使學(xué)生通過修改、補(bǔ)救與總結(jié)，形成收獲的體驗(yàn)。

所以說，如果學(xué)生只重視記筆記，而忽視或不會對筆記進(jìn)一步整理和加工，會嚴(yán)重減弱筆記的效果。因?yàn)轭A(yù)習(xí)筆記和課上筆記對大部分學(xué)生來講還是比較容易進(jìn)行的，但對整理筆記的認(rèn)識和整理筆記的水平卻是參差不齊的。所以說，整理筆記是一個必不可少的有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生整理筆記的方法指導(dǎo)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“處處留心皆學(xué)問”，整理筆記讓知識“開枝散葉”

整理筆記可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新舊知識聯(lián)合起來，還可以把一個物理規(guī)律的多個應(yīng)用整理出來，做到真正的學(xué)以致用、舉一反三。當(dāng)遇到問題時，在正確審題后，朝這幾個方面進(jìn)行思考，形成這種問題的思維定勢。

例如，對平拋運(yùn)動的基本規(guī)律的整理。

如圖1所示，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿初速度方向建立x軸，豎直向下為y軸，在時間t時，加速度：a=g，方向豎直向下，與質(zhì)量無關(guān)，與初速度大小無關(guān)。

平拋運(yùn)動速度規(guī)律： vt=■，速度方向與水平方向成θ角，tanθ＝■ 。

平拋運(yùn)動位移規(guī)律： x=v0t，y=■，S=■，位移方向與水平方向成α角，tanα＝■。

平拋運(yùn)動的軌跡方程：y=■為拋物線。

平拋運(yùn)動在空中的飛行時間：t=■，與質(zhì)量和初速度大小無關(guān)，只由高度決定。

平拋運(yùn)動的水平最大射程：x=v0t=v0■，由初速度和高度決定，與質(zhì)量無關(guān)。

在做有關(guān)平拋運(yùn)動的習(xí)題時，有些同學(xué)感覺無從下手，實(shí)際上通過整理，就會發(fā)現(xiàn)，只要往平拋運(yùn)動的兩個平行四邊形上思考就可以。題目是做不完的，也是整理不完的，將相聯(lián)系的問題歸類整理，找有代表性的例題。將解題思想承載于例題之中，如類平拋運(yùn)動，可以跟平拋運(yùn)動放在一起，既在復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動時復(fù)習(xí)了類平拋，又對平拋運(yùn)動進(jìn)行了拓展。類平拋與平拋運(yùn)動的唯一區(qū)別與聯(lián)系：不一定在水平豎直方向，但一定是勻速和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，一定是相互垂直的兩個分運(yùn)動。

例如，對有關(guān)電場和磁場的題目的整理。

如圖，所示，是一個說明示波管工作原理的示意圖，電子經(jīng)電壓U1加速后以速度v0垂直進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場，離開電場時的偏轉(zhuǎn)量是h，兩平行板間距離為d，電勢差是U2，板長是L。為提高示波管的靈敏度(每單位電壓引起的偏轉(zhuǎn)量)可采用以下哪些方法[ ]

A．增大兩板間電勢差U2

B．盡可能使板長L短一些

C．盡可能使板距d小一些

D．使加速電壓U1升高一些

解析：應(yīng)先導(dǎo)出示波管的靈敏度(h/U2)與有關(guān)物理量(d、L、U1等)的關(guān)系式，然后再作出選擇。

對于電子的加速過程有：

eU1=■mv02…………………………①

對于電子的偏轉(zhuǎn)過程中有水平方向：

L＝v0t………………………………②

據(jù)上式可知，增大L和減小U1或d均可提高偏轉(zhuǎn)靈敏度，故該題的正確答案是C。

某些知識點(diǎn)的整理也可適用列表格的方法，如電場和磁場知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時，可采用下面的方法對比記憶。

學(xué)習(xí)過程中，知識是能力的載體，同樣，典型例題、物理模型是物理規(guī)律的載體。尤其是對于初學(xué)物理的同學(xué)或復(fù)習(xí)階段的同學(xué)，這種整理筆記的方法更為有效。

三、培養(yǎng)學(xué)生整理筆記的良好習(xí)慣，讓物理學(xué)習(xí)化難為易

物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，這門功課是完全可以學(xué)好的。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整理筆記的習(xí)慣，并經(jīng)常收起來檢查，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對筆記進(jìn)行整理。

當(dāng)然，教師不能對學(xué)生的筆記進(jìn)行整齊劃一，整理筆記應(yīng)本著注重內(nèi)容，不拘形式，發(fā)展能力的原則，使其在物理學(xué)習(xí)過程中真正起到拓寬知識、加深理解、訓(xùn)練思維、提高效率的作用?？傊?，學(xué)會整理物理學(xué)習(xí)筆記，并能運(yùn)用筆記進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣一定能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.姚維明，《高中物理思想＆方法》

3．許國梁，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社

4.《物理教學(xué)探討》

【責(zé)編 馮立偉】