淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著非常重要的作用，它能喚起學(xué)生的求知興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中去。本文將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)案例說(shuō)明結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合中學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，行之有效，效果明顯。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；方法

常言說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半?！睂?dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞往往能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入語(yǔ)處理得好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置的思路進(jìn)入課題。所以，好的新課導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同路標(biāo)，指引著學(xué)生思維的方向；如同序幕，預(yù)示著高潮和結(jié)局。要使課堂導(dǎo)入有趣、新穎、富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，不妨嘗試如下幾種方法。

一、溫故知新，一舉兩得

溫故知新是最常見的一種課堂導(dǎo)入方法，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引出新的教學(xué)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，有意識(shí)、有目的地插入新奇的問題，與新授知識(shí)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。由此導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求之下去學(xué)習(xí)。如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我問學(xué)生：“你們學(xué)過的和學(xué)習(xí)有關(guān)的名句有哪些？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“‘學(xué)海無(wú)涯’‘學(xué)而不厭’‘學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！畹嚼希瑢W(xué)到老?！蔽矣謫枺骸凹热粚W(xué)習(xí)非常重要，我們?cè)鯓硬拍苡行У貙W(xué)習(xí)呢？”學(xué)生立即展開了討論，大家各抒己見。最后我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法都很好，但古人總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法更好，你們知道嗎？”學(xué)生感到詫異并表現(xiàn)出思索的神態(tài)。這時(shí)，我就在黑板上寫下了《勸學(xué)》的課題，還沒來(lái)得及讓學(xué)生打開課本，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地翻書了。由此創(chuàng)造的課堂氣氛必然是最理想、最宜人的。

二、巧設(shè)懸念，扣動(dòng)心弦

學(xué)啟于思，思源于疑。巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問題，以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以飽滿的、主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知。這不僅符合學(xué)生好奇、探求的心理特征，也是創(chuàng)造良好教育情境的有效方法。

如教《威尼斯商人》一文時(shí)，我說(shuō)：“‘借債還錢，天經(jīng)地義?！谟?guó)戲劇大師莎士比亞的筆下，卻有一份奇特的借債契約，引發(fā)了一個(gè)割肉不流血的奇聞，你們想知道嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯商人》，來(lái)探究其中的原因?！边@種導(dǎo)入法誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，較快地讓學(xué)生“入境”。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)情感

古人云：“感人心者，莫先乎情，”人的情感總是在一定情境，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師在導(dǎo)入新課時(shí)就十分重視創(chuàng)設(shè)情感氛圍，用真情打動(dòng)學(xué)生，從而把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教師教的積極性變成學(xué)生學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)《荷葉 母親》一文時(shí)，我懷著無(wú)限崇敬的心情說(shuō)：“汶川大地震雖然已經(jīng)成為歷史，但地震中發(fā)生的許多感人的故事卻深深烙印在我們的腦海里。記得在災(zāi)后的一處廢墟現(xiàn)場(chǎng)，救援人員在一位母親遺留的手機(jī)屏幕上發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。’這位母親已經(jīng)死亡，但是她依然保持著雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，只是身體被壓的變形了。在她的身下有一個(gè)三、四個(gè)月大的孩子卻存活了下來(lái)。這感人的一幕讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員都淚流滿面。是啊，母親不但用心血培養(yǎng)著我們，而且用生命保護(hù)著我們。今天讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》，再一次感受偉大無(wú)私的母愛。”這樣借助情感的灌注，極力渲染氣氛，強(qiáng)烈地感染學(xué)生，使學(xué)生們對(duì)母愛之情油然而生，從而收到較好的教學(xué)效果。

四、偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)

偶發(fā)事件有其突然性，比如書本被碰到地上，麻雀突襲課堂，學(xué)生突然摔倒，或者有些學(xué)生因生理原因出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象等。如果教師在講課時(shí)巧遇這類偶然事件，就要靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，變不利因素為有利因素，為教學(xué)服務(wù)，由此激發(fā)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的內(nèi)心渴望和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如有一次，我正準(zhǔn)備上課時(shí)，出人意料的是接二連三有六七名學(xué)生遲到，引起了同學(xué)們的注意。我立即向遲到的學(xué)生了解了一下原因，原來(lái)這個(gè)班剛參加完拔河比賽，因操場(chǎng)離教室較遠(yuǎn)而導(dǎo)致許多學(xué)生耽誤了下一節(jié)課。于是，我當(dāng)即做出決定，把語(yǔ)文課改為作文課，題目是《團(tuán)結(jié)就是力量》，要求學(xué)生把拔河比賽后的感受寫出來(lái)。學(xué)生情緒高漲，寫得生動(dòng)、深刻、富有哲理性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代手段，激發(fā)興趣

“科學(xué)始于好奇”，而好奇則是學(xué)生的天性。學(xué)生的注意力容易被新鮮事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，適當(dāng)借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感情上的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，在快樂中得到啟發(fā)。

如教《散步》一文時(shí)，我課前通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡《吉祥三寶》這首歌。此歌曲與《散步》一文有著許多相通之處，兩者都洋溢著濃濃的親情。所以，我利用多媒體在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放該歌曲，此舉大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生聽得非常投入，被這首有著濃濃親情的歌曲深深吸引住了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也為課堂中下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法靈活多樣，但不論采用什么形式導(dǎo)入新課，教師都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得課堂教學(xué)的高質(zhì)量和事半功倍的教學(xué)效果。

【責(zé)編 馮立偉】