走出信息技術課程興趣培養的誤區

摘要：興趣的培養對于信息技術課程是非常重要的，教師在教學過程中應該怎樣做呢？怎樣才能避免以下幾個誤區：誤把“沉迷上網”當成學習興趣，誤把“一時興起”當成學習興趣，誤把“偶然創作”當成學習興趣，誤把對計算機的興趣當成對學習的興趣。這些都不是真正的信息技術課程的興趣，作為教師，應該及時發現這些弊端，解決這些問題，幫助學生走出誤區，以便培養學生真正的信息技術課程的興趣。

關鍵詞：興趣；信息技術；誤區；培養；學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！备璧抡f過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睏钫駥幰舱f過：“成果的秘訣在于興趣?！边@些名言警句一次次地提醒著我們興趣的培養是如此的重要。那么，作為教師應該怎樣培養學生的興趣呢？在培養興趣的過程中，怎樣才能保證不會走進誤區呢？現就對我在教學過程中培養學生興趣方面出現的問題進行簡單陳述。

一、誤把“沉迷上網”當成學習興趣

很多的學生對信息課很期待，容易讓人理解為學生對信息技術課程充滿憧憬和興趣，而我也這樣認為。后面深入了解后才知道，學生對于信息課的期待不是因為對學習內容感興趣，而是因為信息課程是上機操作，有計算機和網絡，而他們所期盼的也正是網絡。由于學生對網絡的著迷，他們愿意以完成作業為代價，也愿意以耐心聽講為前提?？墒沁@樣的學習態度是教師希望的嗎？這樣的學習氛圍對我們的教學有幫助嗎？我覺得這樣的學習僅僅為完成任務而生，而非為認真鉆研和深入調查而準備。所以，在教學前，教師應對學生進行認真仔細的學前教育，讓學生對信息技術課程有一個正確的認識，樹立正確的學習態度，培養正確的學習習慣。

二、誤把“一時興起”當成學習興趣

在教學過程中曾經出現了這樣的現象：當我為學生介紹新軟件和工具時，學生非常配合并積極作答，這在初中課堂上是非常欣慰的。然后，為了配合學生的這種熱忱，我總是想著以最多、最大、最新的知識來滿足他們的好奇與追求?？稍诓恢挥X中發現，學生根本不愿意或許根本沒有這個能力去接受這些最多、最大、最新的知識。我下來調查才恍然大悟，學生只是覺得是新工具很好奇，想知道它們是干什么的，等真正了解它后，就“喜新厭舊”地將它當成了一種強加的學習任務。所以，在教學過程中，教師要認真觀察學生的變化，不要盲目地灌輸知識給學生，應根據當時的情況適時地調整教學進度和教學內容，以便能始終將學生的學習興趣最大限度地調動起來。

三、誤把“偶然創作”當成學習興趣

在初中教學工程中，這樣的現象是較明顯的，比如，教師講完一個內容，讓學生完成作業，很多學生不愿意仿效，而愿意去創作或有意識地改動作業。這是一個非常好的現象，但是千萬不要都以為這是學生對學習感興趣。經過調查發現，這樣的學生大概可以分為三種：一種是真正愿意學習的學生，他們覺得自己學會了工具，愿意去創新和嘗試創作；一種是比較自信的學生，他們認為教師和課本上的作品總有這樣、那樣的缺陷要去完善，可事實證明，部分學生的完善只是讓整個作品更不協調。還有一種是比較自我和個性的學生，他們覺得如果都和課本或教師一樣的話，太沒有個性和創意了，為了突出與眾不同，他們在使用工具時會進行適當地調整，認為這樣的調整會讓整個作品更個性，殊不知有些調整會導致“差之毫厘，謬之千里”。所以，教師在教學過程中，遇到創意作品，應及時了解學生的想法，不要盲目地認同。

四、誤把對計算機的興趣當成對學習的興趣

學生中不乏能人，這些學生對計算機的了解不一定都比教師淺，在我的教學班中就有部分這樣的學生，他們有的對計算機硬件比較清楚，有的對小代碼比較感興趣，有的對一些網絡知識清楚。有這樣的學生是每個教師最高興的事情，總是希望學生能學習多方面的知識，擴展他們的視野，促進他們各方面全面發展?？墒钦麄€教學過程下來，發現有某方面特長的學生根本沒有得到全面的發展，他們咨詢的問題依舊還是那個他感興趣的方面。所以，教師在教學過程中，應該因人而異，根據學生的特長培養他們的專長。這樣，既可以調動學生的積極性，又可以充分發揮學生的特長。

總之，培養學生的興趣雖然很重要，但是一定要把握度，努力走出培養學生學習興趣的誤區，創造一個和諧的學習環境。

【責編 馮立偉】