小學數學家庭作業力求新、活、近

數學家庭作業是學校教學的延伸，也是教師監控學生掌握知識程度的依據。數學教師一般對數學課堂作業的設計和批改都比較重視，但是在家庭作業的設計上則存在著一些缺陷，如形式機械單調，內容枯燥。在留家庭作業時，教師一般會布置與課本配套的練習冊上的內容，可練習冊上的內容幾乎是課堂作業的翻版，只是增加了一些作業的數量，沒有質量保證，學生根本享受不到學習的樂趣，久而久之，失去了對學習數學的主動性和積極性。因此，作為一名小學數學教師，要精心設計家庭作業，力求做到新、活、近。

一、新——由新鮮激發興趣

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明，興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而，有些教師給學生布置的數學作業形式呆板，內容枯燥，脫離實際，這樣不利于學生數學素質的培養。教師只有從學生的興趣出發，設計富有新意、形式新穎的題目，才能真正激發學生的學習興趣。有人說過：“學習知識，如果是聽，很容易忘掉；如果是看了，就記住了；如果動手操作了，就理解了。”例如，在學生學完“千克的認識”后，部分學生對一千克具體有多重的概念還是很模糊。由于一節課的時間很短，不能讓每個學生都來體驗一千克到底有多重，教師就可以布置下面的家庭作業：1.逛超市，看看哪些商品的質量是用一千克來表示的；2.稱一千克大米，用手拎一下到底有多重，稱一千克雞蛋，數一數到底有幾個。這樣的作業使學生感覺新奇，他們會很樂意地去完成，通過實踐來理解鞏固課本中的知識，也達到了教師布置作業的目的。愛畫畫幾乎是每個孩子的天性，教師可以根據教學內容特點，設計一些繪畫式作業，通過繪畫，讓學生鞏固、應用所學知識。例如，學生學習了平移、旋轉和對稱的知識后，教師可以進行如下作業設計：每位同學發揮想象力和創造力，結合平移、旋轉和對稱的知識，設計一幅美麗的圖案。

教師要根據小學生的特點進行教學，由于小學生的心理和生理特點，要求他們一節課中一直安靜地聽講很難達到要求，這就要求教師要根據學生愛動、愛表現的天性進行“動”的教學。例如，在三年級學習“三位數乘以一位數”時，教師天天布置同樣類型的作業，學生做得很厭煩，這時，教師可以讓家長參與進來，和學生來個父子或父女大比拼，比比誰算的快，或者讓家長做孩子批，這樣的訓練能激發學生好勝的心理，使單調的數學習題變得有趣味。

二、活——由思維的靈活開發智力

教師在教學過程中，要使用多種方法進行課堂情境的設計，在枯燥的數學課本面前，要讓學生感覺到數學課堂充滿樂趣，讓他們感到有求知的欲望。例如，在講解某一個例題時，除了書本上給出的解題方法，教師還可以給學生寫出多種解題方法，這樣，不僅開拓了學生的創新思維，還使學生對學習數學產生濃厚的興趣。在這種興趣的支持下，讓學生的數學水平和解題能力有了提高，讓學生的思維得到了鍛煉和開發，讓學生對數學知識有了進一步了解的自主探索。所以，教師在學生進行課堂練習時，可以設計一些開放性的題目，讓學生自主發揮自己的思維和創新能力，開發學生的智力。例如，在三年級教學“連乘應用題”后，我布置了家庭作業，其中有這樣一道題：小強在50米長的游泳池游泳，他一共游四個來回，請問他游了多少米？解這道題的方法很多，我要求學生至少要用兩種方法解答，這樣做訓練了學生的思維能力，讓他們知道同一道題可以用多種方法來解決。

三、近——貼近學生生活來感受數學

實施新課改以來，要求教師改進以往的傳統教學，積極探尋適合學生的新型教學模式。傳統教學中，教師通過灌輸法對學生進行數學教學，學生在學習中只是機械地記憶書本上枯燥的公式，做各種各樣的數學試題。在這樣的教育模式下，教師教學和學生學習只是為了拿高分，忽視了學生綜合素質的全面發展。在新課標的指導下，教師要不斷充實自我，提高自己的專業水平和綜合素質，不斷改進自己的教學方法。在數學教學中，教師要理論聯系實際，讓學生通過觀察，發現自己身邊的數學現象和自己熟悉的環境中包含的數學知識。通過聯系實際，讓學生感到數學來自生活，生活中蘊含著數學。把數學題與生活實踐緊密聯系起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。例如，在教學“兩位數乘法”后，教師提出這樣一個數學問題：學校組織師生去公園游玩，其中教師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：1.全買團體票：（28+150）×20=3560（元）；2.不買團體票：28×30+150×15=3090（元）；3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820（元）。通過不同的方案進行比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

教師還要根據時間的長短布置作業，雙休日作業可以多些，適宜布置實踐性作業，周一至周五的作業要控制在20分鐘以內。教師在布置作業時，要做到因人而異，能力弱的學生可以選擇自己會的做，能力強的可以選擇難度大的題目做。這樣，使所有學生都有發揮自己能力的機會，都能完成作業。

【責編 馮立偉】