新課改下英語教學方法探究

傳統的教學模式是教師滿堂灌，學生被動接受，教師把所有知識一股腦地傳授給學生。這種模式下，學生沒有建立一種主動學習的意識，而教師也總是不堪重負或牢騷滿腹。隨著英語教學課改的進一步深化，英語新課程改革著眼于學生終身學習理念和能力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，倡導教學內容的呈現方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網絡條件下的改革。因此，以“自主，合作，探究”為核心的學習模式悄然形成，即學生主動學習，互動探究，自主管理。 通過在自學，互學，共學的過程中開展課堂教學活動，它可以極大地調動學生自主學習的積極性，激發學生的潛能，培養學生的學習能力。

一、教師要樹立新的師生觀

作為教學的實踐者，我們教師首先要轉變觀念，建立新型的師生觀。在傳統的教學中，教師是課堂的支配者，具有絕對的權威，學生要圍繞教師轉。教師是知識的傳授者，學生是學習的被動者，學習毫無主動性而言。新改下的課堂，教師要將學生視為學習的主體，尊重學生的個性和情感，信任學生。

因此，我們在新課標實施過程中，要鼓勵學生的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要，要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，為學生的終身發展打下良好的基礎。

學生是學習活動的主體，新課標下的課堂教學模式應該通過學習小組充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，讓他們通過自主學習，合作探究，質疑提升等一系列的學習活動，獲取知識和自學的方法。同時培養學生的自學能力、合作能力和探究精神，逐步完善學生的知識結構，讓他們獲得自信，完善他們的情感價值觀。

教師是學生學習活動的設計者和組織者，在如今的課堂中，教師可以完全充當一個導演的作用，要充分相信學生。我們完全可以在如今的課堂教學中自由調控學生有效的探究活動，調動學生的積極性。

二、實施分組教學

在新的教學模式下學生分屬于多個組織，首先屬于自己所屬的小組，其次屬于所屬的班級，學生在教師的幫助下以學習小組為最小單位展開學習活動。教師可以根據學生的學習成績、性格特點及表現力等把學生評分成幾個小組，組內同學之間互相監督，組與組之間互相監督，讓他們擁有監督與被監督的權利和義務。因此，小組課堂管理是推進課堂高效學習的基礎。

我國古代教育家、思想家孔子提出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。教學只有從不同水平的個體差異出發，才能促進學生的發展。課堂教學過程是學習知識、形成能力、養成習慣、提升素質的根本途徑，學生的學習活動以學生自主學習，小組合作學習，提出質疑為主，教師幫助為輔。

三、注重情感作用

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。那么，怎樣培養學生積極的情感，從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢？

1.激發學生的創新意識

無論是校園還是教室，都應該為學生提供一定的空間，讓他們自由地、毫無干擾地進行創造活動。此外，我們還可以在課余時間為學生們播放喜聞樂見的英文歌曲或英文電影來感染他們。讓他們盡可能與老師或同學接觸過程中說英語。這樣，英語環境無處不在，學生們在不知不覺地接觸英語、感受英語，良好的環境感染了學生的創新意識。

2.建立融洽而和諧的師生關系

教學是教師與學生情感的雙向選擇融合過程，任何一方的拒絕，都會導致教學的失敗和學生創造潛能的埋沒。而傳統教學，教師生處于居高臨下的狀態，教師對學生限制太多，對學生缺乏關心和愛，對他們冷嘲熱諷，學生長期處于一種自我否定的狀態之中，把學習視為負擔，根本就沒有積極性，教師要相信每一位學生都是天才，只有這樣才能把學生的創造潛能挖掘出來。給學生一個輕松自由、無拘無束的溝通空間，形成熱烈探論的課堂氛圍。智慧只有在和智慧的相互碰撞中才會閃現動人的火花。

3.設置問題情景，激發學生學習樂趣

好奇產生問題，問題激起創新。有人說過“成功的教學所需的不是強制而是激發學生的學習興趣。”因此，抓住學生好奇心強、富于挑戰性的心理特點，在教學中創設一定的問題情景，造成認知“沖突”，來激發學生的創造樂趣，使其進入“山窮水盡”之中，這時學生熱情高漲，激發靈感，出現瞬間的創造激情，直至“柳暗花明”。學生們積極踴躍地思考、各抒己見，同時同學之間還可以互相探討，很多答案具有獨創性，我們要鼓勵具有獨創性的答案，同時注意問題的設置要多樣性。

四、不斷自我總結，進行反思

不斷反思才能不斷進步。教師要反思并解決教育教學過程中存在的問題。教師的反思具有調控性，使教學成為一種多向的互動，有助于提高教師的應變能力；教師的反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，有助于提高教師的總結能力。教師要不斷對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，從而改進自己的工作并形成理性認識。新課程的實施，就是要求英語教師對教學不斷反思，對業務不斷提高，自我不斷發展，以促進教師朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。

學生的自我反思與展示。學生反思和解剖自己在學習過程中所走的彎路和錯誤，從知識結構、思維能力和學習習慣等方面，全方位找出自己在探究學習過程中存在的問題，達到警示自己的目的，從而實現知識和能力，方法和技能，情感和價值觀的全方位提升。

在教學過程中，只要教師積極主動地為學生創造良好的環境，針對學生的不同特點激發學生的創造樂趣，培養學生的創造精神。

總之，新課程改革給我們帶來了機遇，也帶來嚴峻的挑戰。我們要不斷更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生終身發展奠定基礎。

【責編 張景賢】