初中思想品德課教學模式初探

摘要：在新課程理念指導下，思想政治課教學更應把握時代的脈搏，不斷創新，無論是問題的設計、情境的創設，還是活動的開展，都應與社會和科技的進步、發展合拍，貼近社會實際，貼近學生的生活實際。要真正培養起學生習思想政治課的興趣，運用諸多教學手段，激發學生的求知欲和好奇心。新模式教學強調師生關系的平等、民主，在合作、探究中尋求共識，激發學生的興趣，提升學生的能力。

關鍵詞：分層教學；調動學習主體；小組合作

隨著科學技術的發展，社會日益進步，教育資源和教育需求也在不斷發生著變化。但是學生基礎參差不齊，個體差異比較大，在新政治課程標準已經實施的今天，以同樣的教材、同樣的標準、同樣的教學模式來培養不同層次的學生顯然不能取得良好的效果。在教學實踐中，我逐漸摸索了以下三種模式，希望和大家分享，求得共同發展。

一、分層教學，對學生的個體差異進行因材施教

新課程理念倡導思想政治教育要面向全體學生，尊重個性差異，倡導體驗與參與的教學模式。依據因材施教原則，分層次教學符合新課標的要求，從學生實際出發，充分發揮學生的潛能。一切為了學生的發展，全面地解決了“優等生吃不飽，后進生吃不了”的兩難狀況，客觀有效地滿足了不同層次學生的個體需求，從而使他們的個性得到最優的發展。

在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生都得到充分的發展。面向全體學生，尊重個性差異分層授課。

根據備課要求，授課著眼于中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧優差兩頭，努力為后進生當堂達標創造條件。對優秀生來說，要引導他們的自主學習，積極培養他們的綜合素質和能力；對中等水平的學生來說，則要重視雙基訓練，注重這一部分學生在基礎知識和基本技能的熟練運用；對于后進生則要降低要求，放低起點，要講一些淺顯的知識，讓他們明白最基本的概念，掌握課本上的基礎知識。

課堂提問注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分調動學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

二、調動學習主體，激發學生的積極性

教學是教師的教和學生的學的統一體，教師的教是主導，學生的學是主體。因此，教師在教學中要激發學生的學習興趣，按照學生的認知規律和教學內容，靈活采用各種教學方式，使學生的個性得到發展、素質得到提高、潛能得到發揮，為以后成為合格的人才而奠定深厚的基礎。

1.教師要鼓勵學生積極思考，對在學習過程中遇到的問題進行觀察、分析、概括。在這樣的一個過程中，教師可以根據實際情況提出恰當的問題給學生進行指引，使他們豁然開朗，從而開拓眼界，使思維向深度和廣度發展。

2.要鼓勵學生大膽積極發言，發表自己的意見。尤其是和教師和教材上的觀點不符時，教師更要鼓勵他們，從而開拓學生的思路，活躍課堂的氣氛。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十五大精神，結合股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

三、小組合作，形成集體凝聚力

小組合作學習是現代教學中比較常用的且有效的學習方式，它是針對學生的個人自主學習而言的。而合作學習是多名學習者在教師有計劃地指導下，以小組為單位，使所有的學生學習效果最大化的一種教學方式。合作學習強調所有的學生都必須積極參與到學習中來，否則集體的成績就無法得到保障。小組成員在合作學習的過程中，取長補短，學習他人的長處，彌補自己的缺陷。需要注意的是，教師要對學生的小組合作學習進行指導和幫助，從分組到設置問題到討論過程，再到總結觀點，都需要教師的調控。

在小組合作學習中，互相幫助在合作學習中已經不是一種自愿的行為，而是每個小組成員應盡的義務了。學生學習的動力來自集體的成就感，因此合作學習是小組學習的進一步發展。明確了這一點，我在教學中常常鼓勵學生們的集體榮譽感，鼓勵每一個學生的表現，結果很快形成了凝聚力，教學環節緊湊了，學生學習效果明顯了，達到互教互學、教學相長之目的。

學生運用合作法時可以一起探究、練習，互相幫助、共同學習，達到用自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務。它是一種最能體現人與人之間合作精神的學習方法。

通過以上的一些實踐，我認識到要真正實施素質教育，就必須構建并實施與之相適應的課堂教學模式。同時，我也深深體會到教學模式本身應是動態的、發展變化的，模式只有更好沒有最好。尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發展優化教學模式，使之更能適應課程改革的需要。

【責編 張景賢】