班級管理之我見

班級作為學校管理的基本單位，管理工作起著舉足輕重的作用。班主任只有抓好班級管理工作，才能在班中形成良好的班風學風。一所學校中各班都抓好了班級管理，就能形成良好的校風，學生也就有了一個健康成長的環境，學校的教學質量也得到根本的保證，可見班級管理的好與壞對學校來說非常重要。對于如何做好班級管理工作，筆者結合自己的做法談談體會。

一、樹立教師形象

要評價一個班級，先要評價它的班主任。“經師易得，人師難尋。”蘇霍姆林斯基這樣描述過：“世界上任何人也沒有受到這樣的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西，比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事情，這點是應該記住的。”可見，教師形象對學生的影響是極大的。

作為班主任，我們和學生接觸最多，是學生行為的關注者和評判者，他們的一言一行都在我們的目光之下，我們的一言一行都會對他們產生影響。“學高為師，德高為范”，所以，班主任要有廣博的知識，更要有健康的身心素質，發揚“靜下心教書，潛下心育人”的敬業精神，淡泊名利，為人師表，給學生做好表率，才能使得學生尊重你、支持你，成為學生健康成長的引路人，在教學中達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想教學效果。

二、定好奮斗目標

目標管理是一種科學管理方法，它以目標為中心，用目標激勵、指導學生的行為。確立班級的目標，是班級管理者的重要任務。在教學中，教師首先結合本班學生的培養方向，聽取班級成員的意見后確定班級的總體目標，班級各小組根據自身實際相應提出小組目標，由小組中各成員根據小組的目標和自己的能力及發展意愿制定個人的目標。要注意的是，目標不能過高過難，應該在力所能及的范圍內，否則就失去了激勵的意義。其次，明確班級成員在實現班級總目標中自己的責任，讓學生在學習生活中能夠實行自我管理，獨立自主地實現自己的個人目標。班級目標管理的最后一個階段是對班級目標成果的評價，評價應根據目標針對實際取得的成果進行比較評價，并與獎懲制度掛鉤，評價的結果應及時反饋給學生，以便他們自己及時進行總結。

三、師生共定班規

紀律是體現一個班級管理成功與否的關鍵，俗話說：“無規矩不成方圓。”校有校紀，班有班規。班規并不是班主任說了算，必須充分發揚民主，可結合實際情況，師生共同制定出一些切實可行的班級管理措施，然后貫徹施行。如開學初，我和學生共同學習校紀、《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的同時，根據本班實際情況制定了班級的獎懲制度、上課紀律、學習公約和衛生清潔制度等，這些班規內容最后由全體學生討論修訂。在日常班級管理中，班主任要注意引導學生對照班規自我檢查、自我批評。由于班規是學生自己制定的，所以學生也樂于遵守，使班規成為約束學生行為的重要措施，成為班主任實行班級管理的重要依據。

制定班級量化管理制度。制度管理人，比人管人少一些隨意性，也給學生多一些預警意識，多一點自我管理。當然我們的管理不是為了約束學生，而是為了規范學生。細則頒布以后，學生就知道了哪些是應該做到的，哪些是應該避免的。學生們都愿意做好一些，爭取加分，避免扣分，班級管理就逐漸走向制度化。制度本身就是一種文化，職責權利明確，可以培養學生的責任心和榮譽感。

四、發揮班干部的作用

有的班主任對于班干部選用一手包辦，完全沒有民主意識，容易使學生反感。更有的班主任視班干部形同虛設，樣樣事情自己包辦，使班干部無工作可做，得不到鍛煉，可有可無。我認為班干部的選拔應由班主任考察提名，交由全班同學投票選舉而成。班委會一經成立，就放手讓他們去干，每個班干部都有自己的工作職責、范圍。班主任在思想上培養他們的協作精神，每布置一項工作，班主任定個思路，具體行動由班干部組織安排。班主任對他們的工作要大力支持，同學們就能尊重服從班委調動。班干部以身作則，各司其職，認認真真管理約束其他學生，歪風邪氣自然大大收斂，班級管理則對班主任來說輕松多了。

五、轉化好后進生

班級管理工作的關鍵是做好后進生的轉化工作。后進生數量雖然不多，但對整個班風學風影響很大。因此，班主任一定要結合本班學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，認真分析原因，對癥下藥，才能真正實現轉化的目的。如何轉化好后進生呢？首先，班主任應深入了解每一個“差生”，尋求原因。每一個學生都有自信心，都有學好的愿望，但由于后進生在學習中常遇到挫折，造成缺乏自信或產生自卑心理，喪失自信，得不到教師、同學的關心，感受不到班集體的溫暖。因此，作為教師，必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內心世界，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，對其優先關懷，優先提問，優先批改作業，當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

其次，班主任不要戴有色眼鏡去尋找后進生身上的缺點，而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”，對有進步的學生給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。比如，學生勞動積極，上體育課時籃球打得很棒等，我就在班會課上表揚他們，并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看，學生愉快地接受了。

總之，班主任的一言一行都會對班級產生影響，因此，班主任一定要不斷學習，完善人格，提高素質，做好表率，并制定切實可行、循序漸進的工作計劃，科學管理與人文關懷相結合，打造以人為本的班級文化，為國家和社會培養有優良的生活和學習習慣、有審美情趣和高尚品格的公民。

【責編 馮立偉】