運(yùn)用智能軟件,提高詞匯記憶

1.引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了基礎(chǔ)教育階段的課程總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。一直以來，傳統(tǒng)英語教學(xué)對語法知識(shí)過分重視，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

為了改變這種現(xiàn)狀，2011年9月至12月，我校在河北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下參加了國家十一五課題“爆破英語”實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)方法和步驟

2.1實(shí)驗(yàn)對象：以八年級5、6班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對照班，教師配備均衡，各方面情況與實(shí)驗(yàn)班相似。

2.2選用材料：以人教版《新目標(biāo)》為素材研發(fā)的“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件，輔以自編教材。

2.3測試方式：1.問卷調(diào)查。2.成績測試，市統(tǒng)一命題考試為測試根據(jù)。

2.4培訓(xùn)方法：先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《“爆破英語”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理流程》，尤其是認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)軟件的基本程序和要求。在明確實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能學(xué)習(xí)軟件記憶單詞。

2.5實(shí)驗(yàn)過程

第一階段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出英語學(xué)習(xí)中的不足。

學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中通常遇到什么樣的難題？本次“爆破英語”實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兘鉀Q哪些困難？為此，我們讓學(xué)生填寫了一個(gè)英語學(xué)習(xí)自測表。

通過自測結(jié)果統(tǒng)計(jì)，48%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在詞匯記憶方面的問題，并且因?yàn)樵~匯量不夠而影響閱讀速度和質(zhì)量，29%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

第二階段：嚴(yán)格督促，提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格督導(dǎo)，每天查詢學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況，做好統(tǒng)計(jì)，在課堂上針對學(xué)生的詞匯記憶、聽寫測試、效果監(jiān)測和自我評估板塊作出反饋，布置個(gè)性化作業(yè)，及時(shí)檢查督促。

1.每天安排45分鐘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)競賽，每周評選“學(xué)習(xí)明星”，并讓他介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.幫分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生分析原因并及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.要求學(xué)生及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)詞匯，不斷復(fù)習(xí)。

5.利用“家校聯(lián)系本”，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。

6.教師對操作困難的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，或安排學(xué)生互相幫助。

第三階段：命題測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

按照《試驗(yàn)班教學(xué)管理流程》的要求，我校組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生于10月和12月進(jìn)行了學(xué)前測試和學(xué)后測試（試卷附在后面），本著科學(xué)客觀的態(tài)度進(jìn)行了評卷和打分，并且及時(shí)把實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題反饋給北京總部，同時(shí)采集了各階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按時(shí)高效地完成了“爆破英語”實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

三個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)使我們更加清楚地了解“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件的智能性和高效性，同時(shí)，全新的英語學(xué)習(xí)模式也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使試驗(yàn)班學(xué)生的綜合能力得到改善和提高。

3.1英語詞匯量顯著增大，語言技能全面提高。

由于“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)科學(xué)，圖文并茂，學(xué)生在詞匯的近義詞、反義詞以及詞匯運(yùn)用方面拓展豐富，詞匯記憶速度達(dá)到了每小時(shí)60-80個(gè)單詞，同時(shí)，學(xué)生也提高了聽力準(zhǔn)確率和閱讀速度。

表2證明，學(xué)生通過參加“爆破英語”實(shí)驗(yàn)，39名學(xué)生提前掌握了八年級(下)的課本詞匯，18名學(xué)生提前進(jìn)入九年級課本詞匯的學(xué)習(xí)，達(dá)到或超過了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對八年級上學(xué)期學(xué)生詞匯量的要求。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯改善，英語學(xué)習(xí)成績呈上升趨勢。

學(xué)生自信心增強(qiáng)，克服困難的意志力得到鍛煉，學(xué)習(xí)技能和態(tài)度相輔相成，相互促進(jìn)，我們就學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后的成績進(jìn)行了對比和分析，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有了大幅度提高。

3.3學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)更加積極。

在“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件的積極影響下，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的精神狀態(tài)明顯改觀，尤其體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上。

“爆破英語”實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來一系列的積極影響，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生自信心增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)非常積極的學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前的12%增加到實(shí)驗(yàn)后的43%，而課堂表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前的23%下降為7%，學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

3.4實(shí)驗(yàn)個(gè)體不同，學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差距。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)班也有個(gè)別學(xué)生成績退步或進(jìn)步較少，我們對這部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析。存在如下問題：惰性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不足；弄虛作假，不懂裝懂，胡亂點(diǎn)擊，學(xué)習(xí)實(shí)效性差；趁家長不注意時(shí)瀏覽其他網(wǎng)頁或者打游戲；重視力度不夠，請假頻繁，學(xué)習(xí)進(jìn)度偏慢。

4.存在問題

綜合分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的表現(xiàn)和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為，“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件也存在一些值得商榷和改進(jìn)之處?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，我們希望“爆破英語”評價(jià)更加多樣性和靈活性。除了用分?jǐn)?shù)和百分比來評價(jià)學(xué)生成績，可多設(shè)計(jì)一些激勵(lì)性的評價(jià)，給予學(xué)生更人性化的鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)，給一些“掌聲”的音響效果；用豎起的大拇指表達(dá)“真棒”；用跳動(dòng)的卡通人物說“再試一次”。

綜上所述，本次實(shí)驗(yàn)通過詳實(shí)有力的數(shù)據(jù)和調(diào)查證明了“爆破英語”學(xué)習(xí)軟件的實(shí)效性和高效性。全新的智能軟件學(xué)習(xí)模式激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高了學(xué)生的詞匯記憶能力，使英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、活潑、有趣和高效，全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力得到顯著改善，獲益匪淺。

【責(zé)編 馮立偉】