如何提高小學生英語口語能力

隨著經濟全球化和社會生活的信息化，英語的重要性日益突出。目前，在我們國家，大部分學校在小學階段已經開設了英語課，但是小學階段的英語教學和學生的口語交際并不樂觀。小學英語教學的基本要求指出：小學英語教學要把重點放在培養學生英語興趣和提高學生用英語交流的能力上。因此，培養學生“說”的能力成為現階段英語教學的主要教學目標之一，而如何科學、全面地測試、評價學生“說”的實際水平則顯得尤為重要。葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一個寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”對于小學生來說，語言是思維的窗口，是進行交際的工具。現階段小學英語課程的總體教學目標是培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生的的全面發展。因此，培養學生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。

但在口語教學中，許多學生存在不同程度的“羞于出口”的心理問題，特別是性格內向，膽小的學生在上英語時更是不敢發言，害怕講錯。所以，培養小學生英語口語交際能力成為了現代英語教學所面臨的主要問題。英語是一門外語，學生學習英語沒有自然的語言環境和氛圍，因此，作為教師，我們就要在教學中為學生創建適合的氛圍，讓學生張口說英語，使“啞巴英語”為“能說會道”的英語。那么，如何在40分鐘課堂上，調動學生講英語的積極性，讓學生從被動開口到主動學習再到大膽地說呢？

一、激發學習興趣，讓學生“樂于說”

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”，古代思想家王守仁也曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在英語學習中，要使學生“樂于說”，激發學習興趣是非常重要的。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。

課堂導入是一節課重要的組成部分。成功的導入能夠很快吸引學生的注意力，使學生很快進入到學習的狀態之中，對要學習的內容產生濃厚的興趣。課堂導入的方法很多，我在教學中常常運用以下的方法。如在課堂的開始以一些簡單的、韻律性強的兒歌吸引學生注意，或者通過一些看圖猜謎、數數、傳令等小游戲激發學生對所學知識的興趣。我還經常讓學生用英語向大家介紹自己身邊的人或物，例如自己家庭成員、自己的朋友、自己喜歡的事物等。從一開始讓學生說一兩句到后來逐漸說出比較完整的話。對于學生的發言，我采取激勵的方法，讓他們暢所欲言。

英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。

二、創設實物情境，讓學生“有話可說”

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠學以致用。

小學生生性活潑好動，他們喜歡表現自己，無所顧慮，對新奇有趣的事物有著強烈的愿望。但是他們注意力差，不會長久保持，而且沒有系統具體的觀察方法，因此，在觀察事物時往往粗糙。正像克魯普斯卡婭曾經說：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”所以，教師要對學生因勢利導，靈活采用各種教學手段，滿足他們的好奇心和求知欲。

在教低年級小學生說話時，要在英語教學中讓學生多說、多練。但是如果一味地讓小學生進行說練，他們會很快厭煩，覺得學習是一件枯燥無味的事情，從而影響學習效率和教學效率。小學生都喜歡游戲，如果教師在教學中能適當采用游戲的方式，就會激發學生的學習興趣和積極性。

例如，我在教學Is this a\\an．．．這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先準備好蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等，裝在一個小紙箱里．然后請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it ?”他則猜測:Is this a/an---?若說錯了，則繼續猜，直到猜對為止。這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。再如，在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著，一個學生做主人，在教室內站著。客人敲門（按門鈴），主人問：“Who is it？ ”客人在門外回答：“It’s me.” 或“I’m…”然后主人開門說：“Come in， please .Sit down ，please.”

三、延伸課堂教學，讓學生更多地“說”

英語教學如果只是在課堂中進行，是遠遠不夠的。作為一門語言教學，應該具有更為廣闊的環境。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。因此，教師除了在課堂中進行教學外，還要進行延伸，使學生在課堂外還有更多的機會來使用英語。例如，師生在上學、放學打招呼時盡量使用英語。當學生有了一定的英語詞匯基礎后，教師還可以根據教材內容建立引導學生參與英語話劇、英語小品參演等。使學生在玩中學、學中玩，口語表達能力在活動中得到發展。小學生課外口語活動應體現自主學習和合作學習的特征，應體現由課內向課外，由校內向校外延伸的特點。

小學英語口語教學任重而道遠，對小學生進行口語訓練是一個循序漸進、由淺入深、穩步上升的過程。從認真聽到積極說；從緊張到輕松再至愉悅；從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出；從簡單模仿到大膽創造再至綜合運用。作為教學第一線的教師，我們應該遵循新課程理念，轉變教學觀念，面向全體學生，靈活采用各種教學方法，讓不同層次的學生都能在英語學習中取得進步，獲得發展。

參考文獻：

1.孟繁華主編，《中外基礎教育改革與發展》，中央廣播電視大學出版2005，07

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【責編 張景賢】