淺談政治教學中創新精神的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大力培養學生的創新精神更是實施素質教育的關鍵。作為以培養新型人才為己任的教師，應怎樣在教學中培養學生的創新精神呢？

一、更新教育觀念，培養學生創新意識

在傳統的教育觀念中，教師的工作就是“傳道、授業、解惑?！卑匆回灥奶茁窛M堂灌，教師的教學就是單純地傳授知識，而學生就是教師講課的忠實聽眾。師講生聽，師寫生抄，師問生答，學生跟著教師走，學生作為被灌的“鴨”。隨著新一輪課程改革的深入，素質教育的理念要求我們：一切為了學生的發展。教師應是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者。組織學生進行自主性、探究性的學習，給學生思考的空間，培養學生獨立解決問題的能力。比如，在正確行使消費者的權力這一內容時，我并沒有直接講授課本知識，而是預先請學生查找相關的案例、材料，結合課本內容自己（或分組討論）歸納相關的知識點，自己探究尋求其內在聯系，發表自己的看法，教師只需給予適當的引導。學生在動口、動腦、動手中，培養學習的主動性、積極性、創造性，從而增強學生的創新意識。

二、建立和諧的新型師生關系，培養創新精神

師生間的人際關系是在教學中師生交往的基礎上，通過師生相互影響、相互認識、相互交流教學信息而形成的。長期以來，受“一日為師終身為父”的傳統師生觀的影響，教師處于支配地位，學生處于服從地位，師生間的關系是不平等的。以升學率為目標的應試教育，使教師只注意少數學習成績好的學生，忽視了大多數。無形中造成等級差別，打消了學生學習的積極性，抹殺了學生的創造性，嚴重阻礙了創新精神的培養。新的課程改革，把師生關系重新定位，要求建立起尊重學生，熱愛學生的民主、平等、和諧、友好、合作的新型師生關系。因此，在教學中，教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學活動。尊重學生，關心學生，愛護學生，幫助學生，激勵學生，把握好組織者、引導者、伙伴與共同參與者的角色轉變，形成平等、真誠、開放、活躍的教學氛圍，實現教與學的積極良性互動，充分調動學生的積極性、創造性，促進學生創新潛能的發揮。

三、激發學習興趣，培養創新精神

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，興趣是學生積極探求新事物的不竭動力。常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂成功的課少不了引人入勝的開頭。新奇巧妙的導入可將學生的注意力吸引到課堂上來。我們應抓住學生的好奇心理，充分運用各種手段和方法。如電視、電腦等媒體，將音樂、圖片、故事等融入課堂，創設多種教學情境，把嚴謹枯燥的教學轉為活潑的師生互動，營造出良好的課堂氣氛，誘發好奇心和求知欲，從而激發學生學習政治課的興趣，讓學生在積極的狀態下，發展創造性思維，培養創新精神。比如，講“誠實信用”這個經濟活動的原則時，先播放趙麗蓉的小品《打工奇遇》，學生被深深吸引開懷大笑繼而引起反思，“二鍋頭摻水，蘿卜開會”，酒樓老板的這種做法是什么行為？結果會怎樣?這些問題一提出，立即引起學生的興趣，紛紛踴躍地發表各自的看法。借助小品這種常見的藝術形式，讓學生深刻認識到“貨真價實”“誠實守信”深層次的含義。激發了學生興趣，就為創新精神的培養奠定了堅實的基礎。

四、張揚學生個性，培養創新精神

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生。讓每個學生的個性得到充分自由的發展，是社會進步的必然要求。素質教育在尊重知識、尊重學生的基礎上更強調了學生個性的培養。教師在教學中，應采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生張揚個性，突出主體地位。為此，一定要注重學生發散思維的形成，尊重學生獨特的靈感體驗，鼓勵學生從不同角度思考問題，捕捉學生的靈感，引導學生大膽提出有悖于常理的不同觀點，敢于懷疑權威，不苛求學生認識一致，更不壓制、限制學生的創造性思維。培養學生不唯書，不唯師，不唯標準答案。張揚個性，勇于另辟蹊徑，獨樹一幟。對提出新問題、舉出新建議、找出新做法、喜歡標新立異的學生給予充分的肯定，找出他們思維個性的亮點，從而激發潛在的創造力，培養創新精神。

總之，在政治教學中，我們要更新觀念，突出學生的主體地位，建立新型的師生關系，營造平等和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，張揚學生個性，喚醒創新意識，發揮創新潛能，培養創新精神，為社會主義事業培養現代化的新型人才。

【責編 齊秋爽】