如何提高中學歷史教師的素質能力

知識經濟、信息時代已經到來，社會正朝著信息化的方向迅速發展，教育信息化也已成為當前教育改革的重要內容之一。現代教育不再需要僅僅具有某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。因此，中學教師要跟上時代發展的要求，做一個全才的教師。

一、教師要轉變教學觀念

傳統教育模式對中國現行中學教育的影響依然很嚴重，在某種程度上阻礙了學生創造性思維能力的發展，直接或間接地影響了學生創造潛能的開掘，主要表現在以下幾個方面。

以往的教學是唯書至上，體現在中學教育只重視書本知識的傳授，忽視了對學生的各種能力的培養，特別是創新能力的培養，“填鴨式”“滿堂灌”現象十分普遍，致使學生讀死書或死讀書，根本談不上什么創新能力。教師成了教材的傳聲筒，只是在教教材。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需要。教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。”因此，教師要有創新教學的思維，不能教死知識，要把知識變“活”，只有這樣，學生學習才不會被動，學習變得生動、活潑。

以往的教學過分注重應試教育，抹殺了學生的個性。這種只重視考試的舊教育模式，促使學生一味追求分數，唯分數是圖，也就培養了許多高分低能的“人才”。教師圍著考試轉，凡不考試的科目，草草敷衍了事，把應付考試，求得高分作為學生學習的主要目的。許多學校為了應付考試，盲目擴大考試科目在教學中的比重，促使學生把精力集中在幾門考試科目上，致使學生苦于應試，喪失了學習的興趣。這種把分數作為檢測教學水平的唯一方式和最高方式，已經嚴重影響了學生自主的、自由的、有鮮明個性的發展，從而束縛了學生的思想，銷蝕了學生追求創新的熱情，進而也泯滅了學生的個性。教師要放開學生的手腳，教育要多面化，從學生學習的過程、情感、學習能力等方面去綜合考核學生。

陶行知先生在《談生活教育》中闡明了生活教育的內涵：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。‘教學做合一’，是生活法亦即教育法。”歷史知識是久遠、抽象的，與學生的認知有很大的距離，教師可以挖掘生活實踐的教材資料，充實學生的認知，讓歷史走進現實，激發學生學習的興趣。比如，帶領學生參觀歷史博物館，用多媒體課件展示歷史資料。

二、教師要掌握心理學知識

心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象也叫心理活動，簡稱心理。不僅人有心理，動物也有心理，心理學主要研究人的心理。教師為什么要學習心理學？這是我們要討論的問題，我們不妨看看身邊發生的一些案例。事情發生在2008年6月12日上午10點多鐘，楊經管開始在吳店中學班上上課，有兩個學生因為一些問題產生紛爭，并趁教師背過身去寫板書的時候相互推打并抱在一起，大約1分鐘后由兩位同學把他們拉開。教師發現后批評說：“你們要是有勁，下課到操場上去打。”隨后，其中一名學生開始坐立不穩，就趕緊把他送進了附近的衛生院，后來又轉到大醫院，但醫務人員回天乏術，14歲少年就此殉命。人們都在熱議發生在課堂上的這一件事，中學教師楊經管由于沒有及時制止學生的紛爭和推搡行為，致使學生喪命。涉及的問題是，課堂上學生打架該不該管。很多專家學者和一線教師都呼吁，建立教育承接法規。有人認為，是教師的不愛生思想在作怪，呼吁恢復師道尊嚴。從心理學的觀點出發，究竟該怎樣看待這一事件呢？如果對心理學有所了解，就能幫教師解決上面這些問題。

心理學能解釋教學行為，科學的心理學不能只限于描述心理事實，而應對心理現象做出科學說明，揭示出這些現象發生的內部原因，弄清這些現象所遵循的規律，也就是弄清問什么。比如，同一個班上相鄰而坐的兩個中學生，他們長得高矮相近，經測驗智商也相近，但行為卻大相徑庭。一個認真迅速地完成作業，課堂上積極主動，考試成績優異；另一個卻對作業滿不在乎，課堂上消極被動，考試經常不及格。其原因何在？這兩個學生行為上的差異很可能是學習動機上的差異所引起的。用教師的話來說：“前一個學生學習很努力，而后一個學生雖然有能力，但卻不愿意努力。”對于這個問題，心理學的動機理論就能對這兩個學生的行為做出解釋。科學地解釋心理現象離不開實驗和科學的思維方法。實驗是一種因果關系研究，通過心理學的實驗，不僅可以證明心理的事實，還可以解釋心理現象產生的機制和原因。例如，可以通過實驗了解影響注意、記憶等心理現象產生或變化的因素。要對實驗結果作出合乎邏輯解釋，就要用科學的思維方法，如分析與綜合、抽象與概括。有時候需要對有關事實和現象進行分析和歸納，了解心理現象的實質及心理活動各個方面的關系。有時需要從已知推斷未知，如通過因果關系的分析，得出合理的結論。

三、教師要對自己教的學科有信心

近幾年來，由于教育迅速發展，中學歷史隊伍的整體素質有了較大的提高，師范院校畢業的教師比例有了較大幅度的上升，還有一大批在職歷史教師，利用各種機會參加繼續教育和在職培訓，業務素質有了很大的提高，基本上具備了從事中學思想歷史課教學所需的各種能力。但是，由于種種主客觀的因素，歷史學科在教學中仍然被淪落為“副科”的境地。還有人認為無需接受專業訓練，任何教師都可以勝任。在這種錯誤思想的影響下，心里產生失落感，教師對自己的要求降低，影響了教學質量。存在就是合理，歷史教學的重要性需要教師去深入感悟，在探索中體驗教學的重要意義。

百年大計，教育為本，這就要求作為教育的主體——教師具有高素質和能力，從而培養出素質全面發展的學生，引導學生創新性學習，以便造就一大批新時代所需要的具有創新能力的高素質人才。

【責編 馮立偉】