淺談高中歷史教學中學生創新能力的培養

摘要：歷史學科有著自己獨特的特點，第一，歷史學科講的都是過去發生的歷史事件，都是比較鮮明客觀的，具有不可逆轉性和單一性。第二，在中學歷史的課本中已經對過去的歷史人物和歷史事件作出了評判和結論。因此，我們學習中學歷史要有所創新，不能對課本死記硬背，要培養學生的發散思維方法，從不同的角度和各個方面去分析歷史事件和歷史人物。隨著新課程標準的頒布，高中歷史教學也應該隨著新標準的要求做出相應的調整。筆者就應該如何培養學生的創新能力做了簡單的闡述。

關鍵詞：創新；歷史教學；思維模式

一、培養學生的批判思維和批判能力

在歷史的教學中，會出現一些“人”篡改歷史事件，否認歷史事件的發生，磨滅自己的罪行，下面以《南京大屠殺》一課為例。日本軍隊于1937年12月13日攻入南京，并對南京城施行大屠殺，殺死了我30萬同胞。這時我向學生出示了日本教科書對這一歷史事件的闡述，然后讓學生說出日本的闡述是否符合事實，如果不符合，怎樣批駁之？同學們討論后提出了自己的理由：日本人說他們進入南京時，遇到軍隊反抗后發生開槍事件，可事實是日本人進入南京前，國民政府和軍隊已遷到重慶了，怎來的軍隊反抗；還有就算是軍隊反抗，那死傷的應該是軍人，可從資料中看出絕大多數是平民百姓；還有那么多人被害，怎能說是“死了一些人”等等。在這基礎上，我又問：“既然如此，那日本人為什么還要那樣寫？”學生們通過討論得出：“為了推卸責任，掩蓋歷史真相。”這樣通過學生的批判，了解了真相，并和現實相連，使學生對該問題的認識提升到一定高度。

二、更新教學觀念，構建先進而科學的課堂教學模式

教師在課堂上要更新教學觀念和教學模式，以往的陳舊落后的教學方式已經不能適應當今的社會，素質教育要求我們要培養全能的學生，要以學生為本，構建先進而科學的課堂教學模式。

首先，要讓我們的教學內容和教學方式呈現多樣化和科學化。所謂多樣化，就是不能單純依靠教師的言傳身教，那樣的教學方式比較死板枯燥，無法激起學生的學習興趣。要充分發揮信息技術的優勢，推進多媒體教學在課堂教學中的應用。所謂科學化，就是讓學生不能死板地去機械記憶，而是要在理解的情況下去吸收知識。新的教材做到了這一點。例如，《洋務運動》這一課，新教材有意識地留下了對洋務運動的評價不寫，卻通過課后“結合史實，談談你對洋務運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

其次，在課堂上要改變師生間的關系，以往都是以教師為中心，學生被動接受學習，這樣的教學方式讓學生學起來比較枯燥乏味，甚至厭煩這門學科。教師要改革師生互動方式，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點要耐心地聽，然后幫助學生解決，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。

最后，改革學生的學習方式，學生的學習方法要有所創新。學習的過程是一個發現問題、解決問題的過程，在課堂上，學生要認真聽課，把教師的講解與自己對課本的認識進行比較，找出自己的問題所在。歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中，加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，如課堂討論、辯論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查，撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

三、課堂教學中應使用現代信息技術教學

現代信息技術，特別是多媒體技術可以把課本知識變得“活”起來。運用現代信息技術手段進行教學，優化學習過程，促進素質教育的實施，是教育現代化的主要目標。而構建新型教學模式，則是實現這一目標的基本舉措。因此，教師充分利用現代教育技術，特別是計算機多媒體技術，構建新型的歷史教學模式，對于提高自己的歷史教學水平，培養學生的創新能力，促進素質教育的真正實施，具有非常重要的意義。

通過運用多媒體輔助教學手段，把歷史教學中的視頻、圖像、資料等相關資訊有機地結合到歷史教材中去，最大限度地實現信息技術和課程的優化和整合，擺脫以往歷史教學中“紙上談兵”的困境，達到活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，開拓學生的歷史視野，培養學生的創新能力，推動學生素質發展的目標。

四、提倡探究學習，創設自主學習的空間

在歷史教學中，教師要注意培養學生的創新精神。在培養學生創新精神的同時，教師要努力充實自己，提高自身的教學素質，不斷吸收新的理念，進行創新教育。在教學中，教師可以發現學生可以分為兩類，一類學生不具有創新精神，沒有自主學習能力，在學習中只會等待教師的傳授，進行機械式的學習、記憶；一類學生具有創新精神，自主學習能力很強，在教師的引導下，積極主動地進行知識的探索和吸收。在學習中，通過新舊知識的聯系，能理順知識的整體結構，學習效率較高。教師在教學中要指導不具有創新精神的學生向具有創新精神的學生學習，借鑒他們的學習方法，學習他們思考問題的思路，增強自己的創新能力和自主學習的能力。歷史學科的內容不像哲學那樣深奧、抽象，也不像數理化有那樣多的概念、原理。歷史教材是用十分平實的語言敘述的，內容生動而具體，更適合讓學生通過自主閱讀教材來掌握知識，借以訓練學生創造性學習的能力。

總之，只有通過以上方式進行教育教學，使學生不僅對于知識的掌握程度有了較大提高，而且其思維比較活躍，掌握知識較迅速，解題能力較強，更加適應高中的學習生活。作為素質教育的重要組成部分，創新教育在培養高素質人才方面有著重要意義。

【責編 馮立偉】