如何提高學生語文學習的興趣

在小學語文教學中，令人感到困惑的是學生對學習不感興趣。語文學習不需要像數學那樣的理論思維，只要完成聽說讀寫這些常規學習就可以了，而且語文教材內容豐富，題材廣泛。按照常理說，語文學科應該是學生最感興趣的課程了，為什么學生們總是提不起興趣呢？積極性也不高。在深入的思考中，我發現，除了學生的個人原因外，教師的教學是關鍵。因此，我在教學中不斷模式，提高自身的教學水平，促進學生學習的積極性，提高學習的興趣。

一、把興趣作為語文教學的前提

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強等個性特征，往往對教師一板一眼的教育不感興趣，這就導致課上聽講不集中注意力、搞小動作、說悄悄話、睡覺等不良的學習行為經常出現。學生的學習成績總也提不上去，教師感到教學費勁，學生學得辛苦。怎么才能讓教師的教很好地傳遞給學生呢？這就看教師對學生學習的把握了，一定要從學生的學習興趣入手組織教學。興趣是學習的前提。對自己感興趣的學科，學生會學得又快又好，反之，不會主動學習，不喜歡學習。像一些知名人物，他們之所以能在某一領域鍥而不舍地進行鉆研，取得成功，是有興趣的支撐力。很多學生感覺學習沒意思，提起學習就頭疼，是因為沒有學習興趣，關鍵是讓學生發現學習的興趣。比如學生提起抄寫背誦等學習非常厭煩，學生會在下面埋怨教師，又要去背課文內容，抄寫記憶了等，這樣帶有情緒的學習學起來真的有些困難。但是，如果教師讓死記硬背變得有規律，借助活潑的學習方式學習就不一樣了，學生會對知識的學習感到有趣，積極地投入。我們在語文教學時，就是要讓知識變得趣味性，吸引學生，而不是枯燥的滿堂灌，學生發現學習中的樂趣，這樣就會學得更好。

二、讓學生進行自主探究學習

在以往的教學中，教師習慣了包攬，讓學生按照自己的教學思路學習，按照考試的范圍查找知識點，學生以教師的指令為方向，學習上依賴教師。他們明白，做一個聽話的學生，教師才喜歡自己，才能考出好成績。正是這種循規蹈矩的教學，讓學生感到學習越來越枯燥，在矛盾的心理下被動地接受教育，成了容納知識的容器，缺乏自己的思維和見解，致使學習的積極性降低，沒有了學習的主動性，缺乏自主學習的能力。我們知道，學習不是教師教所能替代的，是學生自主建構知識的過程，需要學生的探究才能發揮教的作用。所以，我們教師要從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。一是鼓勵學生大膽質疑。學生一向都是被教師提問，教師問什么，學生就答什么，教師不問，學生也就不會去思考，自己去發現問題。我們要改變這種被動質疑提問的方式，不妨把提問的權利教給學生，讓學生學會發現問題，大膽提問。教師可以創造條件讓學生質疑。比如，提出問題引發學生探究，學生在思維的矛盾中進而產生質疑。要從學生的認知規律出發，提一些難易適度、有啟發性的問題，讓學生能走進去分析問題。也可以指點學生從課文的題目中探究，知識的重點和難點處發現問題。二是指導學生課前預習。預習是學生自主學習的體現，有的教師不重視學生的預習，或者讓學生過一遍課文就行了，沒有預習的指導和要求。學生即便預習了也是無效的，做的是無用功。因此，教師要教給學生預習的方法。預習要求對課文要通讀一遍，了解大概意思。能從中發現要學的新的內容，并嘗試自己解決，利用工具書查找資料等，不會的要做標記、畫出來，以便課上聽講有的放矢。預習為課上學習做了很好的鋪墊，不再盲目、被動地被教師牽著走，學習更有信心。

三、多媒體輔助課堂教學

粉筆、黑板、講解、板書是教師一貫的教學形式，學生靠聽來理解和記憶，學習比較單調，久而久之，就失去了學習的興趣。現代化信息技術的發展，融入了課堂教學。利用計算機網絡的優勢，結合投影、幻燈、錄像等設備，制作的多媒體課件改變了以往的教學，創設了一個圖文并茂的學習環境，讓知識的呈現更加立體化、多樣化，變得生動、形象、活靈活現。其強大的沖擊力給予了學生最大的感官認知刺激，調動了學生的視覺和聽覺神經，能近距離地走近教材內容。學習獲取的信息是全方位的、鮮活的，增強了學習的好奇心，寓教于樂。如在上《美麗的小興安嶺》一課時，主要讓抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，認識小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。整篇課文語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，如果單憑一張嘴對文本“千呼萬喚”，我想怎樣也無法喚起學生對小興安嶺的“情”。而借助多媒體，展現小興安嶺的美麗景色，進行情境教學，讓學生們置身于小興安嶺的美景中，身處在綠色的海洋里，學生心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛，繼而對文本暢所欲言呢？電教媒體的使用，讓這節課達到了“入境始與親”的目的，使學生樂于觀賞和學習，收到良好的教學效果。

對于教學中的重點和難點，教師的語言講解還是比較抽象的，學生理解得不透徹，與學生的形象思維，感性認知的特點有一定的距離，這就需要借助多媒體工具為抽象思維和形象思維之間搭建橋梁，幫助學生理解重點和難點知識。多媒體課件把知識點轉變成形象的畫面，可以進行多次展示，讓學生一目了然，很快體會到其中的意思。

小學語文具有人文性的特點，教材內容豐富、題材廣泛、涉及面廣，文質兼美，思想性強，能從多方面對學生進行思想道德教育。通過多媒體課件能發揮這種人文教育的優勢，通過鮮明的人和物，配合音樂、文字、視頻等綜合化的功效，感染學生，滲透德育教育，讓學生潛移默化地受到思想的震撼，使學生受到良好思想品德的影響，這比教師單一的說教更有說服力。比如，播放革命斗爭的錄像，讓學生認識到今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，他們百折不撓，為新中國的勝利而拋頭顱、灑熱血的故事深深地打動了學生。讓學生從小熱愛生活、珍惜學習的機會，激發愛國主義思想。

總而言之，在教學活動中，教師是教學的主導，學生學得怎么樣在很大程度上取決于教師怎么教。要提高學生的學習興趣，就要能發現學生喜歡什么樣的學習，了解他們的個性特征，創造性地整合教材。只有從實際出發，才能讓學生喜歡上語文學習，發展學習的興趣，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

【責編 張景賢】