如何提高學生的英語口語水平

摘要：隨著新一輪教育改革，對英語口語的要求不斷提高。英語口語教學的作用越來越重要。如何提高學生的口語，是要解決的問題之一。本文將為學生提供一個模板。通過完成實用的周對話作業來實現提高。學生是各不相同的，所以教師要盡可能給予每個學生練習的機會。

關鍵詞：口語;交流;活動小組

現在大多數學生只能勉強說一些簡單的英語，他們并無法完全理解這種語言。李嵐清說過：“他們聽，但不明白他們所說的話，也不知道怎么說，他們讀但沒有速度，更不能正確地使用。”這樣讓人覺得學生學習英語這么多年后一點用處都沒有。對他們來說，英語寫作等于字字翻譯，英語口語更是難以把握。也許一些學生可以按照磁帶錄音，但只是在重復。他們在沒有組織語言的情況下就直接出口導致意義有所不同。

正如每個英語老師所知，學生們需要更多的練習，完全可以把英語課交給他們，他們需要講英語的氛圍，要多說、多聽、多讀和多溝通。如果翻開一些書籍或者搜索網絡，會發現很多練習英語口語的方法.但我們有另一種方法，稱之為活動組。我們盡量使學生加入到活動中。我們希望他們能夠改善他們的英語口語和其他技能；希望他們不但能得到很高的分數同時具有較高的能力。

一、功能

談話組的功能是提供一個說英語的氛圍，有了這個氛圍小組中的每個成員都可以放心大膽地主動練習英語。每周老師都會找固定時間讓某一組進行話題練習。如果學生的時間非常有限的話30分鐘是可以實現的，但一小時是比較理想的。學生應利用這段時間進行英語會話，可以自由和流利地發言，作為對他們的能力檢驗。

二、如何分組

教師應安排每四個學生為一組，作為“會話組”。首先把每個學生的名字寫到紙條上并放進一個袋子里，教師抽取出第一位同學的名單，然后這位同學再去抽取標識著將和他一組的成員。用這種方式，讓學生放棄事先和某些同學練好的機會。而是找到不確定的同學進行情景對話。使本不是朋友的學生能有機會去更好地相互了解。另一方面，如果教師已經熟悉學生，也能根據學生的語言能力和性格來選擇，以確保充分混合團體。

三、如何選擇主題

討論的主題可以是設置好的也可以是自由發揮的。然而，學生完成的過程中往往會遇到各種困難，因此，教師事先可以給他們固定的主題作為一個熱身，并提供給學生其他可能的主題清單。使他們把其作為一種資源，讓他們可以事有準備。

四、如何預防學生偷懶

有些教師可能是持懷疑態度，如果在沒有教師的情況下學生有可能不會說英語更不會進行小組活動。但應當強調的是這個作業是強制性的，而不是一個選項，它的目的是向學生提供更多的機會練習他們的英語口語。此外，還應強調的是教師應該相信自己的學生，他們不會“無政府狀態”，我們有很多方法來檢查他們。

（1）限制的時間和地點

對于第一天的小組作業，由于他們沒有時間表干擾，可以選擇自由活動時間，選擇適合自己的話題場所，進行試行階段。以后創建一個主列表。

（2）上交報告

教師如果不能確定學生課下是否完成口語作業，可以讓他們上交口語練習的報告。表格如下：

（3）口頭報告

每星期，課前教師收集書面報告同時讓幾位同學口頭敘述報告內容，學生不能簡單地閱讀書面報告。

（4）計劃表演

每星期的一組口頭報告之后，應該有計劃地表演。由于教師的思路和學生的愛好不同這樣的表演類型可能會有所不同。每組15分鐘，各組隨機抽取順序進行表演，并給予一個或兩個星期的通知，使每個組有相同的時間來準備。

而這個口語練習不一定非得是討論，也可以使他們自由地選擇他們自己的演示模式（如唱歌，講故事，表演小品等）。關鍵點是，每個組的成員必須都參與其中，而且語言只能是英文。

大多數的學生會利用機會去鍛煉自己，同時在進展中發現問題。此外，即使是那些不參加小組活動或只說漢語的同學，也必須寫報告，并在小組里口頭匯報。不要忘記學生是各不相同的，所以教師要盡可能給予每個學生練習的機會。

這些方法展示了學生各種語言技能，讓同學之間的默契度增強，更好地完成小組活動。活動促進他們的英語水平，讓他們變為主動學習者和聽眾，使他們能自主學習英語，從而產生學習英語口語的興趣。最后，他們告別羞澀和膽怯，他們下次會更有信心。感謝活動組，它使很多內向的學生勇敢地去表現。

參考文獻：

1.程曉棠﹑鄭敏編，《英語學習策略》，外語教學與研究出版社。

2.戴軍熔，《行動研究在中學英語口語教學中的應用》，《中學外語教與學》2006年第8期

3.楊鑫兆，《論中小學口語教學》，《中小學外語教學》2005年第12期

4.張正東，《外語教育與研究方法》，人民教育出版社。

【責編 張景賢】