小學語文教師如何展開教學

語文是基礎教育階段的重要學科，是小學教育的基礎課程，對提高教育質量，提高學生素質有著重要的作用。語文教學要立足于學生的學，更要著眼未來，為學生今后的發展打下扎實的基礎。作為一名小學語文教師，我在多年的教學中深感責任的重大，只有不斷探索、嘗試，才能不斷提高自己的教學能力，保證教學的高效展開。

一、教師要上好語文綜合實踐課

新課程設置了“綜合性學習”的目的，一是突出語文教育目標整體推進，全面提高學生語文素養的理念，體現“三維目標”的相互滲透，融為一體；二是突出語文的實踐性、應用性。體現為：強調合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，重視學生主動積極參與的精神，教師要特別注重探索和研究過程。綜合學習實踐不但可以全面提高學生的語文素養，同時也是語文學習的歸宿和目的。設計語文綜合性學習內容注意的方面包括：第一，要注意趣味性。教師一定要站在學生的立場上設計綜合性學習內容。第二，要注意應用性。教師所設計的學習內容，一定要目的清楚、目標明確，能夠激發學生的想象力和創造性思維，使學生愿意自己設計，自我約束，愿意為此學習付出巨大的努力。第三，要注意適應性。教師要就地取材，開發校本資源。教材設計的綜合性學習，只起到創設情境的作用，因此，教師組織活動要因地制宜、因時制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。綜合性學習很能引起學生發現、探究、創造的欲望，但一定要考慮到學生是否能承擔。就是說教師設計的綜合實踐活動，學生通過自己努力能夠完成。還要考慮教學時間，根據時間來安排大小實踐活動，以利于激發、挖掘學生興趣和潛質，促進學生語文能力的穩步提高。

二、教師要轉變自己的角色

在傳統的教學中，教師遵循“師道尊嚴”的理念，要求學生是聽話的、服從的，這樣才是好學生，一切都是教師說了算，教師的教主宰了學生的學。新課改要求教師和學生是教學的共同體，教師不能用權威的面孔對待學生，不再是高高在上的知識傳授者，而教學的組織者，學生學習的引導者、幫助者。要把學習交給學生，讓學生真正成為學習的主人，發揮他們的主體地位。教師以學生為中心，以學生的學來制定教。在教學過程的轉化中，教師的角色也在發生實質性的轉變，教師從授人以魚者轉變為授人以漁者。學生不再被動地去學，逐漸擺脫了對教師的依賴，成為了知識的探究者、建構者。為此，教師要從傳統意義上的教學模式中走出來，給學生學習創造最大的空間，讓他們積極參與進來，充分展現他們的興趣、愛好、創新能力等。

三、教師要和學生建立良好的師生關系

古語云：“親其師，信其道。”學生的學習建立在對教師的認可、信任的基礎上，會因為喜歡教師而對學習感興趣。師生關系是教學活動展開的潛在影響因素。師生關系良好的班級里，課堂教學氣氛活躍，學生學習的積極性高，教學互動中師生配合默契，學生學習的效果好，學習成績優秀。反之，在師生關系對立的情況下，課堂教學氣氛比較沉悶，影響了教師教的心情和學生學的心情。學生對學習不感興趣，不能配合教師的教學，教師感到束手無策。由此看來，教師要讓教學活動順利展開，完成教學任務，首先要和學生建立良好的師生關系。

在教學中，如果讓學生從師愛中體會到教師對他的鼓勵、幫助，進而產生一種自尊感和要求上進的精神，這不僅會使學生欽佩教師，而且會仰慕教師，愿意與教師交流，接受他的教育。這樣，才能使學生信任教師，親近教師，打開相互間的心理隔閡，盡快地融洽起來，形成情感的交流，才有可能形成教學的互動。因此，教師即使在批評那些調皮不聽話的學生和學困生時，也要用愛融化他們，少些批評、指責，多些關懷和鼓勵。

四、教師要善于激發學生的學習興趣

隨著信息技術的發展，資訊的多樣化，知識的學習不再局限于課堂，學生獲取知識的渠道是多樣化的，如報紙、雜志、電視、學習機、互聯網等等。傳統的黑板加粉筆的單一教學方式已經不能滿足學生的需求，機械的教學會讓學生感覺不到學習的樂趣，難免對學習產生厭學情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。興趣是學習的內在驅動力，在興趣的牽引下，學生會積極主動地投入，在愉悅的心境下學習，事半功倍。

1．設疑提問激發興趣。小學生好奇心強，教師提問能引起學生的探究心理，使學生在認知矛盾中想解開這個結，就會不斷去思考結果。如教學《魚游到紙上》一課，引導學生質疑：“為什么說魚游到紙上？”“魚怎么會游到紙上？”又如教學《你們想錯了》中引導：“你們指誰？”“你們想什么？”“錯在哪里？”“這句話是誰說的？”教師應努力使問題激起學生尋根問底的心理趨向，產生思考討論，解決問題的強烈愿望，讓課堂成為學生自主學習和實踐創新的天地。

2．豐富多彩的課外活動激發興趣。課外活動的形式比較活潑，放開了對學生的學習要求，自由度大，一直是學生喜歡的學習方式。比如，開展朗讀比賽、故事會、成語接龍、作文大賽等。小學生喜歡聽故事，小學語文課本的內容就是有趣的故事，教師可以讓學生熟悉課文，用自己的語言，把課文內容講給其他同學聽。

3．結合生活實際組織教學，激發興趣。作文是令人頭痛的問題，學生在寫作文時，往往是東拼西湊，不是抓不住中心，就是離了主題。針對這一點，我在每次作文教學之前都是有針對性地布置搜集題材的任務。如讓學生從生活中搜集身邊發生的事情，自己聽到、看到的事情都是很好的題材。生活是學生熟悉的，寫起來不費力，有寫作的興趣。

4．多媒體激發興趣。多媒體已經成為課堂教學普遍使用的教學工具，它具備的多種功效，能把書本枯燥的知識圖文并茂地展現出來，創設了一個生動、逼真的學習情境，滿足了小學生的表象認知，讓學生一目了然，寓教于樂。如教學《小公雞和小鴨子》一文，我通過多媒體展現了課文描寫的小公雞、小鴨的語言文字，使學生積極參與到課堂學習中，注意力集中，從而對鴨子為什么捉不到小蟲？小公雞為什么捉不到小魚？小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的理解得更深入了，從而對小雞和小鴨的特征認識得更清楚了。

總而言之，語文是基礎學科，在教學改革的進程下，雖然我們的教學有了一定的轉變，但是離深入貫徹還有一些距離。教師要在教學中從多方面入手，建立全新的教學方式，促進學生學習方式的轉變，實現教學目標。

【責編 張景賢】