情感教育與高中物理教學

摘要：高中物理教學過程是一個動態的彈性過程，是學生情感體驗與認知發展的的有機融合，二者相輔相成。情感教育始終在教學過程中調節著學生學習的積極心態，對培養學生自主學習和自我發展中起著積極的促進作用。因此，要想優化物理教學結構，全面發展學生個性品質和綜合素質，必須注重和發展學生的情感教育。

關鍵詞：情感教育；情感體驗；物理教學；品質開發

常聽到學生課下議論說學習物理如何困難，儼然是一只“攔路虎”。造成這種結果的原因是多方面的，傳統的教學模式、學習態度、智力因素等都是影響學習的重要因素。由于傳統的教學模式始終圍繞著學習成績，以教師為中心，過分注重對知識的灌輸，導致學生學習方式和學習習慣存在一系列的問題，嚴重影響著學習。在這些模式的掩蓋下，往往在有意無意中把情感教育擠得沒有立足之地。

在物理教學中，物理知識的學習、實驗技能的培養、思維方式的提升、心理教育的開展，都離不開對學生情感教育的培養。由于教師在物理教學中對情感教育的作用認識不充分，學生并沒有真正成為學習的主人，而只能被動地接受或被“灌輸”，談不上情感體驗和意志品質的發展，導致與新課程標準的要求背道而馳。因而在教學中有意識地培養學生的積極情感至關重要。

一、正確認識情感教育在物理教學中的意義

傳統的物理教學模式以教師為中心，過分注重知識本位，忽視了學習過程和情感體驗過程，缺乏一個自悟升華的過程，導致學習過程的分裂。情感作為人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是一種復雜的心理活動。它要求學生通過情感體驗所產生的積極變化，進而內省反思，提升品質，這是學習過程中必備的“軟件”。

1．情感教育有利于形成良好學習環境

學習過程是一個螺旋上升的過程，是認知和情感協調發展，互生共創的變化過程，是學生、教師、教材、環境等多種因素協調統一的生態過程，它建立在師生和諧，民主平等的基礎上。可以說，情感是這個學習過程中的潤滑劑。當學生在教學中對教師產生了好感，自然也會對其所教學科表現出很高的熱情。這就要求我們教師要改變那種“高高在上”的威嚴，真正走進學生的世界，關注每個學生，形成一種和諧民主的師生關系，以真誠、理解和開放的態度開展教學，實現溝通和合作，而不是一味的強制和壓服。教師對學生真摯的情感付出，會成為學生學習的深層內驅力，激發學生對學習的濃厚興趣，而情感就是這個運行過程中的樞紐。唯有如此，才能實現新課標要求，滿足學生更高的內在需求，給學生自主學習和發展注入新的活力。

2．學生潛能的挖掘離不開情感教育

我們知道，教育目的并不是單純地教書本上死的知識，而更應注重發展學生智力，挖掘隱蔽的潛能，培養健康的價值觀，實現自我教育和完善。高中學生身心發展還未最終定型，其可塑性很大。在這樣一個彈性變化的特殊時期，情感教育如同一股春風，對學生潛能的開發具有很大的導向作用。積極的情感能轉化為強烈的內部動力，給學生以上進的信心和力量；反之則可能產生消極悲觀的情緒，產生很大的抵觸和破壞。

新課程倡導三維目標，其中情感態度與價值觀對師生互動教學有極其重要的調控作用，在啟迪學生獨立思考、優化課堂教學結構、培養學生自主能力、培養學生合作與交流等方面發揮著特殊作用。在物理教學中，教師適時創設一些生活情境和實際背景，引導學生自主思考，會激起學生的學習熱情和探索意識，進而發展成為一種精神追求。

3．學生健全的人格品質離不開情感教育

教育所培養的學生，應當是全方位的復合型人才，如果在情感方面缺失，一定不是一個真正的人才。素質教育的關鍵是教育的內化，而內化的關鍵在于情感，缺乏良好情感的個體絕不會擁有健全的個性品質。無視情感因素的教育，無異于復制出一個個呆板的木偶。

新課程理念以學生為中心，以發展為根本，而情感教育承載著“以人為本”的宗旨，如同一座燈塔為學生發展導航，有利于學生整體素質的發展，滿足其終身學習和生存的需要。這種良好的個性品質不是從書本上就能得到的，而教師人格和學生自我在潛移默化中通過相互促進來實現對學生情操陶冶的。

二、在物理教學中積極推進情感教育

1．愛學生是開展情感教育的良方

教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”所以熱愛學生是搞好教學的根源，愛是教育的真諦。教育是一種綜合的內省過程，教師的情感態度、道德品質、敬業精神等都可以感染學生，引起學生共鳴。

作為高中物理教師，我們要嚴格按照職業道德標準來衡量自己，要做到嚴以律己，以身作則，而對學生尊重愛護，樂于奉獻，以自己的人格魅力去影響學生成長和發展，從而受到學生敬重和依賴。

2．聯系生活實際加強情感發展

開展物理教學工作，要考慮到學生實際生活化驗和認知程度，教學設計不能與生活實際脫節。課堂上不僅要展示知識形成的過程和結果，更要挖掘課程和教材所蘊含的生活哲理。課堂教學貼近了學生生活，才能做到情理交融，有利于學生理解和感悟。例如，通過課本所增設的一些課外閱讀材料，學習科學家獻身科學的感人事跡，用所學知識解決生活中的實際問題，都可以給學生感悟和體驗的機會，促進教學相長，學以致用，生活是情感升華的源泉。

3.教師要加強業務能力提升

一個擁有淵博的知識、高尚的師德、嫻熟的教育技巧、激情四溢的教師，哪怕是他一句幽默的話語、一個期待的眼神、一個適當的手勢、一個不經意的微笑，都可能使學生產生一種肯定的心理傾向和積極的認同感，愉悅地接受這個教師的教育，產生思想碰撞的火花。教師的情感引導是潛移默化的，影響卻是長久的，可能會影響學生一生的發展。這就需要教師也要不斷加強自身修養和業務能力來實現。

總之，在高中物理教學過程中，教師如果能做到以情導情、以情育情，就能有效地調動起學生積極的情感。情感教育不是單純的說教，而是自然地滲透到教學過程中的各個環節。學生通過體驗、反思和升華，就能逐漸提高自己的品質。從這個意義上說，情感教育就是教育與教學的靈魂所在。

【責編 張景賢】