對小學語文教學的幾點思考

在小學時期，語文是一門基礎學科，學好語文對進入基礎學習階段的學生來說意義重大，識字、閱讀、拼音、理解等語文學習能力都直接影響學生的整體學習成績。俗話說“萬丈高樓平地起”，我們要讓學生有好的學習起點，就要抓好語文這門學習課程。

一、教師與學生人性化的交往

叛逆、新潮、固執等，還沒有真正走上社會的舞臺，現在的小學生們就被以成人的目光貼上了種種標簽。很多教師抱怨，現在的學生越來越難教了，其實，我們不妨從自身尋找原因，換個角度來看待學生的成長。當面對學生的各種學習問題時，多數教師是氣憤的，拿學生沒辦法，他們的氣憤其實是教學無可奈何的表現。作為教師，我們應該梳理自己的情緒，把學生的種種行動看作健康個性發展的標志來加以寬容，從而能平心靜氣地與學生溝通。教師的鎮靜和從容之所以如此重要，是因為過于急躁的情緒會導致不正確的教育方式，如嚴厲批評、諷刺、體罰等，這是學生不愿意接受的，感到自己被強制，缺乏人性化，減弱了他們接受教師教導的意愿。

教育是人性化的，有時教師的一個微笑、一個慈愛的眼神、一次輕輕的撫摸、一份小小的禮物、一次真誠的鼓勵都會使學生如臨春風、如沐時雨。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。教師的良好情感能引發學生積極的情感反應，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生足夠的心理安全感，這樣學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主學習活動中。特別是理解能力差，記憶力不好的待努力的學生，由于經常被家長奚落，在同學面前抬不起頭來，所以當他們回答出問題的時候或取得小小進步的時候教師應該給予他們最大的贊揚。當他們沒有信心的時候，教師要告訴他們老師永遠支持他們，只有這樣我們才能培養出自信的學生。

二、養成良好的學習習慣

小學階段學習習慣的養成關系到學生以后學習的效果。年齡越小，可塑性就越強，因此，語文教師教學要注重學生良好的學習習慣。教師在日常教學中，要從學生生活和學習的點滴抓起，對于不良習慣要及時糾正。習慣的養成是長期的過程，是在不斷發展中提高的過程，教師對學生要有耐心，不能急于求成，堅持下去，學生良好的學習習慣會自然養成。

1.教師要做好的榜樣。俗話說，榜樣的力量是無窮的。要使學生養成良好的學習習慣，教師本身的示范作用十分重要。如教師的板書就要做到字體工整、美觀；教師的教學語言要規范、流利、標準。

2.認真書寫的習慣。有的學生寫字總是筆記潦草，缺少筆畫，錯字連篇；有的學生寫字不管筆順，隨手亂寫亂畫。學生執筆、坐姿等都要有良好的習慣，書寫要認真一筆一畫，書寫工整規范，注意間架結構。只有這樣才有可能把字寫好。同時多讓學生觀摩一些優秀作品，讓他們明白什么樣的字才算是寫得好的字，有寫好字的欲望和標準。

3.使用工具書的習慣。工具書是學生學習不可缺少的助手，當遇到不會的字詞時，不能總是依賴教師，獲得現成的答案，要自己動手解決。如查看《新華字典》和《現代漢語詞典》。教師不要一手包辦，要督促學生使用工具書，指導學生選擇正確的讀音和適當的釋義，提高學生認字解詞的能力，訓練學生養成使用工具書的習慣，這樣學生在閱讀課文、課外書時，碰到生字、新詞，也可以借助工具書弄懂它們的正確含義，提高了學生自主學習的能力。

4.多動筆的習慣。寫作靠的是平時練筆，學生在課下要養成一日一記的習慣，把每天自己學習、生活中的心得寫出來，或者摘錄名詞佳句，名言警句等積累大量的語言素材。

三、注意運用現代化教學技術

小學語文教材的知識內容極為豐富，古今中外的社會歷史，無所不包、無所不有，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的。現代教學手段則可以充分發揮其再現性特點，展示生動形象的畫面，增強語文教學的直觀性，使上述知識信息通過各種視聽手段有聲有色、有靜有動地再現在學生眼前，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術感受，大大提高了教學效率。但是，運用現代教學手段也不能絕對化、簡單化。有的課堂“滿堂充電”，學生眼花繚亂，反而削弱了語言文字的感染力，影響了學生的想象力和思維力，這是我們應引以為戒的。課堂氣氛的改善關系到教學效率的提高，在形成良好的課堂氣氛的諸多方法中，教學方法的運用是重點，而教學節奏的把握是難點，要多加研究，才能使課堂氣氛更適合教學的順利進行。

四、抓好口語交際能力培養

1.口語交際就離不開普通話教學。談到普通話教學就離不開拼音教學，所以要抓好口語交際就必須抓好拼音教學，這是學習普通話不可缺少的工具。同時，平時要多訓練學生說普通話，不但師生之間要用普通話進行交流，同學之間也要用普通話交流，這樣才能不斷提高普通話水平，為今后的學習和寫作打好基礎。

2.借助課文的朗讀教學，訓練學生情感。加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生感情朗讀能力，以達到訓練學生有感情地進行口語表達的目的。

3.教師要為學生插上想象的翅膀。這些年齡小、知識少、經驗少的小學生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強烈的好奇心、豐富的想象力。只要教師為學生插上想象的翅膀，也就為培養學生的創新意識，發展創造性思維提供了良好的基礎。如在進行“我愛吃的水果”這個口語交際時，讓學生動手畫一個自己喜歡的水果，再說一說它的樣子、顏色、味道，為什么喜歡它？可能短短的幾句就說完了，而大多數的學生說得都差不多。但是如果為學生插上想象的翅膀：“在你所畫的水果上加上一個表情，或笑、或哭、或怒，再想象一下為什么你喜歡的水果會有這個或笑、或哭、或怒的表情。”有著豐富想象力的學生，就一定能說出各種各樣，稀奇有趣的故事來。

總而言之，小學是啟蒙基礎教育，小學語文能為學生以后打下良好的學習素養。要讓學生學好這門課程，教師要真抓實干，切實重視起來，不要輕視它。通過開展不同形式的教學，讓學生喜歡學習、善于學習，提高語文教學的水平。

【責編 張景賢】