淺談如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，在教學(xué)中教師要怎樣把握自己的角色，才能更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，從而來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢?借此筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、教師要了解學(xué)生

教育的對(duì)象是學(xué)生，如果教師只顧自己教，對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面的了解，就是盲目、片面地唱“獨(dú)角戲”，得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)效果不理想。教師只有充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能制定有的放矢的教學(xué)策略，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的了解，大體包括以下幾方面。

1.教師在備課時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的思想因素考慮在內(nèi)，在課前要知道學(xué)生的思想、情緒以及產(chǎn)生這些思想、情緒的原因，以便在備課時(shí)考慮如何結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和情緒上的調(diào)節(jié)，保證讓學(xué)生帶著良好的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。2.教師要從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要了解學(xué)生的個(gè)體差異，貫徹因材施教的原則，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，為分層教學(xué)提供依據(jù)，確保全班學(xué)生的共同進(jìn)步。3.教師要注意學(xué)生的興趣、愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的具體情況和個(gè)體學(xué)習(xí)期望。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)自己有信心，即使遇到學(xué)習(xí)的困難也能克服，不會(huì)退縮，在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。重視學(xué)生的這種積極情感，無(wú)論對(duì)教學(xué)還是學(xué)生自身都有事半功倍的效果。4.教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法指導(dǎo)是教師教學(xué)不可忽視的一種素質(zhì)，只會(huì)按圖索翼地教知識(shí)，而不會(huì)教學(xué)生學(xué)知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育下對(duì)教師的要求。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能力的培養(yǎng)無(wú)從談起，教師在教學(xué)中自始至終都要貫穿學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能靈活運(yùn)用，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)過(guò)程要重視師生之間的情感交流

教學(xué)的過(guò)程不僅是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過(guò)程，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作教學(xué)，促教促學(xué)，互教互學(xué)，教師不僅要傳授知識(shí)，更要與學(xué)生分享知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和學(xué)生做平等的朋友，放下教師的尊嚴(yán)和架子，從講臺(tái)上走下來(lái)，把自己回歸學(xué)生，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。摒棄“教師中心論”觀點(diǎn)，把教學(xué)視作教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種平等地交往，學(xué)習(xí)是學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)成為一種興趣。教師與學(xué)生的情感交流常常借助頭部動(dòng)作語(yǔ)與語(yǔ)言結(jié)合來(lái)表達(dá)自己的情感，起到無(wú)聲勝有聲的作用。頭部動(dòng)作語(yǔ)是教師整個(gè)頭部的姿勢(shì)變化所表達(dá)的情感信息，在教學(xué)過(guò)程中，教師常結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)，頭部做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，最常見(jiàn)的是點(diǎn)頭和搖頭，點(diǎn)頭表示贊同、肯定等情感，搖頭表示反對(duì)、否定、不滿等情感。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師的頭部動(dòng)作對(duì)于表達(dá)思想或態(tài)度起著重要的作用。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題或提出問(wèn)題時(shí)，教師有意地點(diǎn)點(diǎn)頭，如果教師皺起眉頭或偏著頭，表示在思考，在認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生更愿意坦誠(chéng)自己的思想和見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要多注意學(xué)生的情感，尤其是負(fù)面情感，教師要及時(shí)地處理。比如，我班上有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一直都不錯(cuò)，但是有一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，而且課上學(xué)習(xí)不專心，本來(lái)活潑開(kāi)朗的性格變得非常內(nèi)向，不愿意和他人交往。我感到非常納悶，課下就和他談心，問(wèn)學(xué)生心里有什么解不開(kāi)的疙瘩，需不需要我的幫助。學(xué)生就告訴我：“我的父母離婚了，因?yàn)樽约翰幌Ｍ@樣，就高興不起來(lái)。”我就給他解釋：“這是大人的事情，任何選擇都不要影響到自己的學(xué)習(xí)，即便父母離了婚，你好好學(xué)習(xí)還是他們一致的期望。”我還舉了一些離異家庭的例子，學(xué)生慢慢就想通了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提了上來(lái)，心情也轉(zhuǎn)變了。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多教師抱怨，把知識(shí)點(diǎn)講了很多遍，學(xué)生仍然記不住，或者過(guò)段時(shí)間就忘記了，這是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的原因。學(xué)習(xí)能力不是教師講知識(shí)就能產(chǎn)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高和發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師讓學(xué)生死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣了按照書(shū)本生硬地學(xué)習(xí)，認(rèn)為把書(shū)本上的知識(shí)記住，考試能答上來(lái)就行了。這是在模仿學(xué)習(xí)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，什么探究質(zhì)疑、發(fā)散思維、聯(lián)想學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力得不到發(fā)展，雖然能考出好分?jǐn)?shù)，但是離開(kāi)了書(shū)本就不會(huì)靈活運(yùn)用，遇到有深度的考試就手足無(wú)措。語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高教學(xué)的有效性，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。

1.提高學(xué)生文言文的閱讀能力。文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)好它有利于中學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的教學(xué)也有明確的規(guī)定，指出閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。要使學(xué)生能閱讀文言文，還要把所學(xué)的文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力，就要多練，通過(guò)練習(xí)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。如何做到提高學(xué)生文言文的閱讀能力呢？一是規(guī)劃要全。教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要掌握哪些文言文知識(shí)？先訓(xùn)練哪些？后訓(xùn)練哪些？哪些在課堂上完成？哪些要在課外補(bǔ)充？要有全盤的規(guī)劃，要設(shè)計(jì)出各種各樣的練習(xí)，在學(xué)習(xí)選文時(shí)，要考慮到每篇文章側(cè)重的內(nèi)容。二是方法要活。教師對(duì)學(xué)生的考察方法要靈活多樣，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練要相互結(jié)合。

2.提高學(xué)生的作文能力。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，作文水平普遍不高。有的學(xué)生說(shuō)無(wú)話可寫，有的學(xué)生說(shuō)字?jǐn)?shù)達(dá)不到，有的學(xué)生說(shuō)不知道怎么寫。怎么提高學(xué)生的寫作能力呢？我們不妨改變傳統(tǒng)的作文程序。一般作文的教學(xué)程序是：教師出題，學(xué)生作文，教師批改，發(fā)作文本，看評(píng)語(yǔ)。這期間，學(xué)生只參與“任務(wù)”性地作文寫作，然后看評(píng)語(yǔ)。大多數(shù)情況下，學(xué)生并不知道本次作文到底應(yīng)該寫什么、怎么寫，教師為什么要給他寫那樣的評(píng)語(yǔ)等。通常情況下，作文課和寫作練習(xí)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西，當(dāng)然更談不上在寫作能力方面有真正地改進(jìn)和提高。教師可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文來(lái)發(fā)現(xiàn)、反省，在評(píng)價(jià)他人的文章時(shí)，學(xué)生既找出了例文中的不足之處，也能指出其優(yōu)點(diǎn)所在，基本做到了客觀和公正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，拓寬了信息資源，更好地知道自己寫作的方向。

總之，提高教學(xué)的有效性，需要教師在教學(xué)中深入研究，才能有所領(lǐng)悟。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定科學(xué)的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

【責(zé)編 馮立偉】