淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多教師抱怨小學(xué)生不好教，淘氣、調(diào)皮、不聽話、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等等，一句話，就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，對(duì)教師的教不感興趣。我覺得，這些都是孩子的天性，他們不這樣，還會(huì)是孩子嗎？這才是兒童童年成長(zhǎng)的過程。因此，我們要轉(zhuǎn)變角度，不再抱怨學(xué)生，而是適應(yīng)學(xué)生，教師多從自己如何教入手，想想怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生，建立平等、友好的師生關(guān)系

有句話說得好：“蹲下來看兒童世界、走進(jìn)去看兒童心靈、站起來看兒童行為。”說明了要理解和尊重孩子的理念。小學(xué)生雖然思想幼稚，什么都不懂，但是他們有自己的思維、個(gè)性，是鮮活的個(gè)體，我們不能用成人的眼光去要求學(xué)生，束縛他們本有的天性，約束學(xué)生的自由發(fā)展，這樣不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮如何與學(xué)生相處，用學(xué)生能聽懂的語(yǔ)言和他們交流、探討，尊重他們的想法、做法，正確地引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能把教師看成朋友，更加信任教師，愿意接受教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

教師要改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制的教學(xué)方式，不要用呵斥、批評(píng)、體罰教導(dǎo)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地坐著、面無(wú)表情地聽講，小心翼翼地回答，生怕說錯(cuò)了，做錯(cuò)了。學(xué)生在思想上就放不開，即便在教師看來是聽話的學(xué)生，但卻是學(xué)生不喜歡的學(xué)習(xí)，根本就學(xué)不進(jìn)去，也沒有興趣去學(xué)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身心愉快的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信心是對(duì)自己的一種積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有自我激勵(lì)的作用，在學(xué)習(xí)中無(wú)論是面對(duì)任何困難都會(huì)迎難而上，不會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，則喪失了學(xué)習(xí)的興趣，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，難以取得良好的成績(jī)。據(jù)調(diào)查顯示，自信心越高，學(xué)習(xí)興趣大，學(xué)習(xí)積極，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩Ｎ覀冊(cè)谏磉呉矔?huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生自信心強(qiáng)，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神。相反，自信心不足或喪失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起阻礙作用。成績(jī)落后的學(xué)生常常抱怨自己的腦袋不聰明、智力低下、天賦不如他人，實(shí)際上他們的成績(jī)之所以落后，往往并不是智力低下，而是由于他們對(duì)自身的信任和肯定的缺乏，即缺乏自信心。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.用名人故事引導(dǎo)學(xué)生

我用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)辦人李陽(yáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來激勵(lì)學(xué)生。李陽(yáng)在大學(xué)一二年級(jí)多次補(bǔ)考英語(yǔ)，他下定決心，一定要取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)上比別人更加勤奮用功。勤能補(bǔ)拙，經(jīng)過四個(gè)月的艱苦努力，在1988年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績(jī)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)是一個(gè)笨學(xué)生，有一次，老師讓學(xué)生做小板凳，當(dāng)他拿出自己做得不怎么樣的板凳時(shí)，大家都嘲笑他。而他卻說這是他做的第五個(gè)板凳，前面做得更差。這說明了小愛因斯坦有信心，相信自己能做好，才敢于動(dòng)手繼續(xù)做。這些事例啟示同學(xué)們，要認(rèn)識(shí)到自己一定行，相信通過努力，學(xué)習(xí)上一定會(huì)進(jìn)步。

2.善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

有些學(xué)生平時(shí)很難聽到教師的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來說受責(zé)備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你。”這意味著教師的重視、關(guān)懷和期待，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心起著重要的作用。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。我堅(jiān)信表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生所起的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過說教。

3.讓學(xué)生展示才華

兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)心理，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，張揚(yáng)個(gè)性。為此，我們可以在教育教學(xué)中采用各種表演、游戲、出黑板報(bào)等活動(dòng)，來滿足學(xué)生的心理需求。例如，我根據(jù)本班學(xué)生出黑板報(bào)的能力一般，在學(xué)校沒要求的情況下，讓學(xué)生出一期“慶祝國(guó)慶節(jié)”的內(nèi)容的黑板報(bào)。在學(xué)生出的過程中，要求他們?nèi)タ纯雌渌嗑实暮诎鍒?bào)，遇到技術(shù)上的問題去請(qǐng)教老師。結(jié)果，那一期的色彩與設(shè)計(jì)比以往有了較大的進(jìn)步，雖然與他班還有距離，但是我肯定了學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

還有，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，都是復(fù)習(xí)課文、做練習(xí)、分析訂正試卷比較枯燥，我就請(qǐng)學(xué)生朗讀試卷里的優(yōu)秀短文，表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。這樣，部分學(xué)生在課外就偷偷地把短文練一下，結(jié)果朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏都較好，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。定期抽一節(jié)課讓作文優(yōu)秀的學(xué)生讀讀他們自己寫的作文，作文一般的學(xué)生也能從中明白他人的作文是如何寫的，自己的作文與之的距離，從而督促自己前進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)起于思，思始于疑。思維是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，教師通過質(zhì)疑提問，讓學(xué)生的心理處在矛盾的狀態(tài)，引發(fā)了要弄清楚知識(shí)的好奇心，激起了探究思維的興趣。教師的提問不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生回答，不能用直白的書面語(yǔ)言去問學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生聽起來枯燥乏味，不能引起思維的沖擊，沒有想解決問題的興趣。教師要精心設(shè)計(jì)提問，做到恰到好處，符合學(xué)生的心理，這樣才能讓學(xué)生充滿興趣。舉例如下：反問：針對(duì)學(xué)生的回答或思維現(xiàn)狀反問。如“你怎么知道？”“為什么這樣？”在教學(xué)《麻雀》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析句子“他不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。”既然站在沒有危險(xiǎn)的樹枝上，為什么又不能安然呢？這個(gè)問題讓學(xué)生把原因聯(lián)系起來，弄清楚問題的來龍去脈；問題要靈活。課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的學(xué)生由于理解能力不同，學(xué)習(xí)水平不同，思考問題的深度就不一樣，教師不能用一個(gè)問題去滿堂問，要因人而異。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生提的問題增加難度，對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)性。防止吃不飽和吃不了，讓學(xué)生們都有興趣探究；發(fā)散提問。問題的答案和問題呈現(xiàn)多方面連接，由點(diǎn)到面，多面擴(kuò)散，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如我在黑板上畫一個(gè)圓。問學(xué)生像什么？大家說太陽(yáng)公公、蘋果、向日葵等。

以上幾點(diǎn)僅是本人在教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)涉及到很多情況，教師要靈活掌握，不能死板地機(jī)械套用，還需要不斷創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，才能讓學(xué)生收獲知識(shí)。

【責(zé)編 齊秋爽】