探究式學習在教學中的制約因素及改進措施

探究式學習已經倡導十多年了，有的教師在教學中取得了豐碩的成果，可是有的教師卻一事無成。特別是農村的一些中小學更是沒有轉變傳統的教學模式，穿新鞋走老路，沒有效果。我是一個農村教師，這種學習方式如何展開，尚面臨著諸多的制約因素，有待進一步商討和解決。現我把在農村中實施這種學習方式的制約因素以及改進措施，以用來和大家共同探討。

探究式學習主要以學生發現問題和解決問題為主線，目的是使學生通過探究活動來建構可以靈活遷移的知識技能。同時發現問題，提高自主學習能力和綜合實踐能力，培養對探究和發現的內在興趣。探究式的學習，可以說是新課程改革下所追求的一種自主、探究的學習方式，如果在教學中應用得好，能使學生的各種能力得到很快提高，但是卻受到很多因素的制約。

一、受到教師的老傳統、舊觀念和教師能力的制約

習慣于一支粉筆一張嘴“滿堂灌”的模式下教學的教師們，被近幾年的探究學習、自主學習、合作學習這些新名詞沖擊得不知所措，這些教師們已習慣于“滿堂灌”，并樂此不疲，想讓他們轉變這種數學觀念和教學模式，談何容易。要構建高效課堂，首先要轉變教學思想，由“傳道授業”向“激勵求知”轉換。蘇霍姆林斯基說過：“兒童精神中有一種特別強烈的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”就要求教師走出傳統的“傳道—授業—解惑”模式，成為學生自主探究學習的引路人。在研究性學習中激勵學生去發現，引導學生去研究，組織學生去探索，用欣賞的目光去支持，用熱情的語言去贊美，成為學生的引導者、合作者、促進者。

二、受到教學設備不配套的制約

農村中小學的教學設備少，即使是掛圖、投影也沒有，幻燈片也無法制作，更不用說是多媒體上課了，探究式的學習，需要信息技術和多媒體的促進，信息技術和多媒體在這種探究式學習活動中提供視頻、動畫、模擬實驗，在獲取網絡教學資源等方面是言傳身教式教學模式所無法比擬的。我希望有更多的實業家來投資教育，幫助我們的貧困地區建起多媒體教室、互聯網，也希望政府加大教育的投資力度，讓我們的學生學習信息技術，使我們的學生真正通過先進的教學手段來提高他們的學習成績和各種技能。

三、受考試制度的制約

新理念、新形式、新技術、新方法需要教學內容呈現方式有新的發展和功能的變化，更應該在考試的內容和方式上有所變革。近幾年來的應試制度雖然也在進行著改革的嘗試，如從考試的內容，注重對主觀題和實踐探究題的測試，從考試的方式，文科政史綜合開卷考試，并在中考和高中會考中日益廣泛采用，但我總覺得改革不深、不全。傳統的應試教育，注重知識的傳授和灌輸，造成長期以來，教師習慣于在課堂教學中以講為主，忙于“落實知識點”。教師能多大程度創造性地使用教材，很值得懷疑，根據課程標準設計教學內容，讓學生充分開展探究學習多見于公開課，少見于平時真實的教學，教師平時仍然更多地“教教材”，而不是“用教材”。考試分數是衡量學生學業水平的主要尺度，同樣也仍是衡量教師教學水平和業績的主要尺度。在這種情形下，教師又怎能不花大量的精力去落實知識點，去構建新教材本已淡化的知識體系呢？這真難為了我們廣大的教師。盡管新課程已經實施多年，但傳統的教學觀念扎根已深，難以一下子轉變，很多教師仍以習慣的思維進行教學，總有穿新鞋走老路的感覺。或者進行了一些新的嘗試，骨子里仍是老一套，舊瓶新裝。

我希望教育考試制度能隨著新課程的改革而改革，在某種情況下，考試的內容和方式對教師的教學內容和方式有著指引的作用，應試教育不改革，也決定了教師們為忙于考試而讓學生去死記硬背，去填鴨式的教學，那探究式的學習也無從改起。

四、受教育基地不夠的制約

新課程的改革要求學生探究式學習、自主式學習、合作式學習，這就需要圖書館、閱覽室、多媒體教室、互聯網、革命傳統教育基地、課外活動實踐基地的促進。但是，有的學校這些基地顯然沒有或不夠，有的中學生學習負擔較重，要擠出課外更多的時間看一些課外書比較困難，雖然學生想做，但苦于時間有限。學生所收集到的資料，要么是學校里大家都能了解到的，要么是道聽途說的。學生的知識面相當狹窄，他們對外面的世界，甚至對周圍的事情都缺少必要的了解。所以希望學校積極開發利用學校教學資源和各種社會資源，同時也希望政府有關部門和教育部門要針對這些現象，努力改進教學設施和教學環境，使探究式學習有探究的內容和探究的活動場所。

五、受學生本身素質的制約

在小學或中學已習慣于教師的“一言堂”或“滿堂灌”的教學模式，教師講授，學生聽講，教師習慣于告訴學生現成的答案。再者，這些學生為了應付考試，達到一個好成績去死記硬背，已習慣于“填”而不愿“嚼”。針對這種情況，首先教師要轉變教學觀念、教育理念，要啟發、引導學生去探究，讓學生養成動手、動腦的習慣，教師不要包辦代替，把教師的“填”變為學生主動思考，認真分析，開動腦筋，主動探究的習慣。教師要從多方尋找突破口，使學生的探究、創新能力得到提升。

探究式學習方式，不是一朝一夕就能達成的，需要師生配合，師生互動，教師要激發學生興趣，創造民主和諧的情感性教學環境。教師要在“導”字上下工夫，改變傳統的以教師為中心的教學模式，要把時間交給學生，讓他們去探究，使探究式學習方式真正落到實處。

當然，探究式學習受到很多因素的制約，希望每一位教師要迎難而上，利用有利因素，克服不利因素，使我們的學生成為積極、主動探索的開拓者。

【責編 齊秋爽】